《乒乓球—正手發球》學習工具制作綜述

● 特色與亮點

學習工具《乒乓球-正手發球》界面清新自然，操作簡便，條理清晰，規范嚴謹，能夠寓教于樂，有效提高學生學習的積極性和主動性。

● 制作背景

新課程標準實施以來，隨著教師教學創新意識和教學能力的不斷提高，體育課的教學方法和組織實施都有了質的變化。很多教師一改以往先講解示范再分組練習的傳統教學模式，開始使用圖片展板、投影（室內）等手段進行輔助教學，但是由于體育課固有的特點，實際效果仍有一定的局限性。

近幾年，隨著互聯網的不斷發展、數字化學習工具的普及，課堂教學又有了一種全新的手段：制作學件或微視頻，課前提前下發給學生，讓學生通過自學來了解運動技術的動作結構、重難點、練習方法等。這樣，一些結構簡單的技術通過模仿完全可以提前掌握，有效地解決了室外課場地分散，學生觀察教師示范時看不見、聽不清，錯誤糾正不及時，練習目的不明確等問題。

結合我校是乒乓球傳統校、山東乒乓球隊后備人才訓練基地、全國乒乓球后備人才基地等硬件及師資優勢，通過與乒乓球教師交流，我設計制作了乒乓球教學系列學件，以解決乒乓球必修課中遇到的前述問題。

● 教學策略

要求學生觀看學習工具中的教學視頻，吸引其注意力，提高其學習興趣，引導他們嘗試著進行練習。闖關任務的設置，旨在激發學生的練習熱情，提高學生的參與意識和主動意識。利用“易犯錯誤”診斷環節，可以培養學生發現問題、解決問題的能力，引導學生逐步學習乒乓球正手發球的正確動作。

● 設計思路與內容結構

體育教學有別于其他科目的教學，它是集運動技術教學、運動能力提升、運動習慣培養、健身意識、意志品質的培養以及社會適應能力等多方面于一體的復雜的教學過程。

教學設計應當遵從運動技能的形成規律。在教師的講解、示范指導下，學生通過觀察和思考形成動作表象，然后經過身體練習達到學習知識、掌握技能等教學目標。

圖1所示的是我設計的教學環節。

1.自主學習環節

學生通過知識導入和動作示范兩個模塊，了解乒乓球正手發球的特點、作用以及動作結構。這兩個模塊起到引導學生觀察思考、引發學生學習興趣的作用。

為了使學生清晰地觀察正、反手發球拋球后的持拍手動作，我在知識導入部分引用了兩張圖片，再通過文字說明讓學生了解正手發球的特點和重要性，從而初步形成動作概念。

正確的動作示范不僅能準確地展示完整的動作，還能給人以美的感受，容易激發學生學習、模仿的興趣。尤其是在運動技能形成的泛化階段，教師的簡練講解和正確示范能幫助學生盡快掌握動作。在這個模塊，我分別錄制了右側、正面、左側和背面四個角度的發球動作進行展示。學生通過視頻下方的按鈕能夠隨時切換觀察角度，能更清楚、更全面地觀察學習，以便形成正確的動作表象（如圖2）。

要點解析是本課學習內容的精講部分，是正確掌握乒乓球正手發球技術的關鍵環節。教師必須用簡練的語言對動作細節加以剖析，并準確表達所學動作的要點，幫助學生鞏固所學知識。

我使用了體育教學中常見的分解教學法，將正手發球按運動規律分解為準備姿勢及引拍、擊球及隨前動作兩部分，使學生集中注意力學習相應動作的重難點。同時，結合文字、圖片和教師的講解介紹了正手發平擊球的動作結構、動作要求和動作要點。這兩部分都制作了多角度的慢動作示范，旨在讓學生在學習要領的同時能夠更加全面地觀察動作過程（如圖3）。

2.動手實踐環節

學生學習了上一環節的理論知識并形成了正確的動作表象后，還需要經過模仿練習和輔助練習來掌握這一技術。在模仿的過程中，學生往往存在動作準確性差、協調性差、不連貫、容易變形等問題。合理的輔助練習可以幫助學生輕松渡過這一難關，順利進入技能學習的鞏固階段。

因此，在這一環節的練習方法模塊，我安排了三個精選的輔助練習：從最基礎的拋球過渡到揮拍，然后是提高擊球準確性的拋接練習，最后是難度逐漸增大，并充滿趣味性的闖關環節（限制發球高度、區域以及落點）。這三個輔助練習能夠使學生在游戲中不斷挑戰自己并逐步掌握正手發球的基本功（如圖4）。

在易犯錯誤的診斷模塊中，我預設了三個錯誤動作的示范，里面包含了常見的錯誤動作和違反規則問題。學生需要仔細觀察、查找資料、動腦思考才能找出錯誤所在。對常見錯誤的分析可以使學生加深對正確動作的印象，提高自我診斷、預防和糾錯能力（如圖5）。

3.鞏固拓展環節

經過前面環節的學習和動手實踐，學生已經對乒乓球正手發球的動作結構、動作過程及要領有了較深的認識，在練習中一般不會出現明顯的錯誤，并且通過鞏固階段的再思考可以進一步加深對正確動作的理解。同時，這個年齡段的學生思維活躍，往往不滿足于所學知識，這就需要教師增加學習內容，拓展學生的學習空間。

在這一環節，我設置了填空形式的習題，以幫助學生回憶正手發球的動作要領，鞏固所學知識。同時，提供鏈接來開闊學生的視野，讓學生從網絡中學習更多的相關知識，如乒乓球發球的規則、如何變化拍面角度發出各種帶有旋轉的球等（如圖6）。

● 關鍵技術處理

體育學習工具中的視頻占有很大比重。我在微課程制作中使用較多的錄屏軟件是Camtasia Studio 8，對原始視頻進行分割裁剪、添加背景音樂、添加解說、添加文字圖片、降速等處理，以展現完整動作示范和分解、慢動作示范。學習工具的主體部分使用Flash CS3制作。

● 評價與反思

由于體育教學的特殊性，學習工具在教學中的功能和作用日益顯現。學生利用學習工具在課前進行預習或課后進行練習參考，不僅能有效地解決課堂學習中的常見問題，還可以減少教師授課的難度，提高學習興趣，進一步提高教學質量。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在設計、制作學習工具的時候要考慮到學生的需求和喜好，不能只是單純地傳授知識，應充分利用多媒體技術和交互式手段激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情。尤其對于運動技術學習類的學件來說，如果只有高難度的動作、單純的講解、枯燥的數據，很容易引起學生的反感。倒不如降低門檻，寓教于樂，把動作的完成質量放在其次，先引起興趣，再逐漸給予技術指導，最后變成學生為了完成預定的游戲、闖關類任務而主動學習，并以此為樂。

● 幕前幕后

“體育課也用得著課件？”

“你們的課件能干什么？”

“課件在什么時候用？需要把投影搬到操場嗎？”

類似的問題常常出現在我和同事們的交流中，結果也往往會令人啼笑皆非。

以前，我也會問自己：我在教學中能不能用課件？什么時候用？怎么用才好，而不是流于形式？

說起多媒體教學課件制作，我算是接觸比較早的了。在2002年我曾獲得過省級的二等獎。那時好像是為了參加比賽而做課件，注重的是用什么軟件制作、界面是否美觀、功能有多強大，至于在教學中的作用倒真沒考慮太多，在教學中也只是偶爾在課堂內輔助教學而已。

2014年東營市勝利油田教管中心信息辦舉辦多媒體課件比賽，我制作的《立定跳遠》被推薦參加了在濟南舉行的第十二屆NOC活動教師賽項決賽并獲初中組一等獎。我帶著學習的心態，在現場觀摩了初中組同行們的優秀參賽作品，認真聽取了專家評委對作品的點評。一天半的觀摩、學習，使我對課件、學件在教學中的重要作用、設計理念、設計思路以及實施方法都有了全新的認識。在接下來的一年里，我和學校的乒乓球教師反復商討教學計劃，制定了七年級乒乓球教學計劃，并用大量的課余時間錄制了與之相關的30多段視頻，編輯處理后將其制作成乒乓球系列學件并在學生中小范圍使用。學生普遍反映良好，學習興趣濃厚，教學效果也有了明顯改善。

2015年，我帶著學習工具《乒乓球-正手發球》參加了第十三屆NOC活動的決賽，得到專家評委的一致認可，再次獲得初中組一等獎，這更加堅定了我當初的想法。知不足，然后能自反；知困，然后能自強。我將在設計制作體育與健康教學學件的道路上繼續前行，希望得到同行和專家的指導。

評委印象

梁杰老師的《乒乓球-正手發球》界面簡潔、清新，尤其可貴的是學習工具的選材和組織匠心獨到。例如，“知識介紹”部分，梁老師精選了兩張圖片，剛好對應正手和反手兩種發球手型，再配以短短的兩段文字，言簡意賅地表達了本課學習的重要意義；“動作示范”則從四個不同的視角展示了正手平擊發球的標準動作，為技能學習提供了一個很好的視覺直觀感受，便于學生觀看和模仿；當然，光看還不夠，緊接著再對發球的各個環節進行“要點解析”，并提供了相應的“練習方法”，歸納出學習過程中的種種“易犯錯誤”。總之，精選的素材，加上精心的組織，成就了一個學習工具精品！

當然，該學習工具也有一些值得商榷的地方，如頂部的6個按鈕，放到底部方框下面是不是更簡潔一點？“檢測拓展”里面的參考答案，換一種調出方式，是不是更好？……不過瑕不掩瑜，體育學科的學習工具能做到如此，已是相當不容易了。

（點評人：NOC活動評委/湖北省谷城縣谷伯中學 郭大春）