伯格曼·觀摩會·NOC

金陵

喬納森·伯格曼是翻轉課堂的先驅者之一，他與亞倫·薩姆斯最早開始翻轉課堂，兩人也是Flipped Learning Network（翻轉學習網）的共同創辦者。

今年4月18日晚，伯格曼從臺灣飛來上海，準備參加兩天后在華東師范大學舉行的“翻轉課堂+國際高峰論壇”。應中國信息技術教育雜志社邀請，我們與伯格曼有機會聊起翻轉課堂。

據伯格曼介紹，現在美國翻轉課堂主要發生在中學。他們出了五本書，涉及數學、科學、歷史、英語等學科。他認為，翻轉課堂適用于所有學科，關鍵的是要抓住課堂上教師與學生面對面交流的時間點，但不同學科各有特點，科學課更注重實驗，語言課程更注重寫作和分析文章。

我介紹了中國翻轉課堂的情況。聽說翻轉課堂在中國開展得紅紅火火，伯格曼感到“很開心”，他說：“做翻轉課堂肯定是要考慮到不同國家、不同學校的實際情況，因為文化不同，師資情況也不一樣。”

憑心而論，比較中美翻轉課堂，中國并不落后。我國中小學教師翻轉課堂的創造力不可小視。今年3月下旬，在蘇州工業園區舉行的“翻轉課堂本土創新暨微課程教學法教學觀摩會”上，參加觀摩的教師近800人，來自蘇州工業園區、高新區、吳中區等地的22名中小學教師現場獻課，演繹微課程教學法翻轉課堂提升教學質量的魅力，用于翻轉課堂的課前自主學習任務單和課堂學習任務單場場都被一搶而空，配套教學視頻一再被索要，這表明我國中小學翻轉課堂具有強勁的潛力。

在這次觀摩會上，小學語文囊括故事、詩歌、作文、應用文四大系列，數學囊括數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個系列，英語也具有新授、復習、校本三個類型，還有科學、書法、美術等，呈現出全系列“翻轉”的趨勢。

中學也呈現良好前景，初中開出語文、數學、歷史、地理，高中開出化學、地理、生物、語文。雖然初中英語、物理、化學因故沒有開課，但是已有教師取得實驗成果。

上述情況，初步顯示翻轉課堂適合所有學段、學科、課時教學的特性。只有還沒有嘗試的，沒有不可嘗試的。

聯系昌樂一中、聚奎中學、山陽實驗初中、新草橋中學、肥城市小學五大共同體的情況，我想，翻轉課堂在我國中小學課程改革中已經初步站住腳跟，2016年將實現穩步發展。

2016年，全國中小學信息技術創新與實踐活動（NOC）微課程評優賽項將全模塊展開，參賽作品包括翻轉課堂“三劍客”——課前自主學習任務單、配套教學視頻和課堂學習任務單。

微課程評優是翻轉課堂本土創新的研究成果——微課程教學法——轉化為賽事的產物。實驗已經表明，教師一旦完成“三劍客”設計，其就能進入課堂教學實踐翻轉課堂，因此，它具有很強的實戰性。

而且，只要教師設計的課前自主學習任務單能夠精準地提煉達成目標，并且根據達成目標給出問題導向的學習任務，根據學習任務給出學習方法建議與提供配套教學視頻，課前自主學習的質量就會超乎想象地好。只要課堂學習任務單能夠設計出來自真實情境的協作探究主題，翻轉課堂的課堂教學想要不出彩都困難。

歡迎有志于翻轉課堂實驗的老師們參加微課程評優賽項，在競賽中砥礪翻轉課堂功力，為實踐翻轉課堂、推進課程改革深入發展打好基礎。