讓教育回歸常態

劉阿濤

上課鈴聲響了，我徐步走進三4班的課室。還未站穩，學生就神秘兮兮地問我：“科學老師，是什么課啊？”“科學課啊！”我被問得有點莫名其妙。“科學老師難道要給你們上語文課啊？！”“不是！”那個學生急忙揮著小手辯解道，“我是問是公開課還是平常課？”哦，原來他們是問這個。我爽快地告訴他們：“平常課！”

“那太好了！”他們如釋重負似地長長舒了口氣。

“上公開課有什么不好嗎？”我好奇地問他們。

“好是好，就是太累了！”

“老師，我們班都連續上了好幾節公開課了！”

是了，前段時間我們學校新基礎教學中期評估，要上研討課，很多老師都選擇了三4班。

“你們上課表現很好啊！”我用贊賞的眼光看著他們。

“那是我們裝的！”一個學生無奈地說，“后面有這么多老師聽課，我們不得已才裝作很快樂很好學的樣子！”

“是啊！”一個學生跟著附和道，“老師你知道上公開課有多煩嗎？一個問題總是討論來討論去，明明沒有心思卻還要裝作很有激情的樣子，而且有不懂的也不敢說出來。”

“那你們為什么不和上課老師說呢？”我反問道。

“老師也沒辦法啊！”看來他們還蠻善解人意的，為了老師，忍辱負重一般。

“那你們希望我今天怎么上課呢？”

“老師，你就像以前一樣上課就好了。我們就想坐著聽講，不懂的再問。”他們一雙雙渴望的眼神看著我，很滿足一樣。

原來，他們是對公開課的形式心有余悸。

我不禁有些難過：學習本身就是一件很痛苦的事情，可是他們為了公開課的需要，還要裝作很認真很開心的樣子。我們把一群充滿想象力、充滿活力、充滿好奇心和求知欲的學生逼迫到感情透支，這是一件多么可悲可怕的事情啊！

可是一想，現在在很多學校，為了迎接上級領導的檢查督學，或者是為了某些課改的噱頭，老師們頻繁地上公開課，有的反復在同一個班級試課、磨課，有的甚至是赤裸裸的表演課：老師給學生寫好劇本，讓學生按照套路流程，在眾目睽睽之下顛覆自己的學習常態，在充滿著裝飾味道的花哨課堂上激情飛揚地表演著學習的情趣欲望，以達到表面上良好的教育效果。長此以往，學生難免會產生疲憊厭倦的情緒，產生抗拒心理。

我們的教育是不是要回歸到常態教育了？！

教育，其實質就是老師的“教”和學生的“學”的一種雙邊活動。以前的教育模式以老師的“教”為主，很少關注學生的“學”，認為老師教得越多，學生學得就會越多，所以大家都填鴨式地滿堂灌。現如今，提出了“學生是學習的主體”的科學理念，學生獲得知識的多少不是由老師教多少決定的，而是由學生接受多少決定的。于是，四面八方的教育大家宗派便發起了一輪課堂改革，什么“先學后教，當堂練習”，什么“新基礎教育”，什么“洋思教育模式”、“杜郎口教學模式”等等。課改是必須的，可是，我們的課改符合學生的學習模式了嗎？學生真正收獲到知識了嗎？我們的課改改到點子上了嗎？教育，其實就像是一湖靜水，清澈活躍，微風時起漣漪，狂風時起波瀾，但是不管微風還是狂風，湖水總要回歸平靜。我們的教育也是如此，別總想著課改，一會把水變成固態的，一會變成氣態的，回歸到社會，不還是要變成液態的嘛，瞎折騰什么，留點心思多研究研究學生，多研究研究教法與學法，比什么都強。

【責任編輯：白文軍】