為孩子的善良“埋單”

張琴

一次，批閱學生的練習卷，其中有一道題引起教師們的爭議，題目很簡單：什么樣的雷奈克。孩子們的回答大多數是善于觀察，善于思考，確實正是因為雷奈克在無意中發現兩個小男孩玩蹺蹺板，他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板;另一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！這一發現，給了善于思考的雷奈克很大的啟發，于是世界上第一個聽診器從他的手上誕生。

可見孩子們上課聽課很認真。但是也有一個答案別具一格——善良的雷奈克。鮮紅的大叉打在那里，我的心卻被刺得生疼。我知道標準答案是什么，也知道教參上是怎么寫的，但是我還是很想聽聽孩子的解釋。下課后，我喚了孩子過來，女孩怯怯地低頭，我嘆了口氣：“孩子，你是怎么想的呢？”“我覺得雷奈克是善良的啊，他如果不善良，怎么會想方設法一心只想著拯救病人？”有老師會說，從語法知識到課文表達重點，再到練習卷上的答案，只有結果，沒有人會問你這樣寫的原因。所以，答案只能唯一。

是啊，當我們都只關注到“標準答案”，只關注到孩子的分數，誰還會研究孩子的想法，把“正確的答案”“標準的答案”告訴他就好了，誰還會引導學生慢慢去思考，去理解，孩子這樣想、這樣寫的原因是什么。

無獨有偶，一次去外地學習隨班聽課。班上一位叫李明的同學因為假期在家里玩耍，發生意外，手腳骨折在家躺了一個月，等他再次走進班級，所有人都熱烈地鼓起了掌，只有調皮的園園沉默地盯著李明看。聽到這里，我不以為意。直到，學生們用“希望”造句，語文老師氣急敗壞地站在講臺上發火，原來園園的造句是：我希望李明忘記帶飯盒。老師很生氣。園園的眼睛里一直噙著淚，幾次蠕動著唇想要張嘴說點什么，都被老師打斷。而我，就坐在她的邊上。我俯下身子，輕輕地問她：“你想說什么？”園園低著頭，很小聲地說：“我是想告訴老師，李明爸爸每次背他過來的時候，飯盒包都被掛在脖子上，飯盒正好垂在他受傷的胳膊上，我怕飯盒的摩擦會傷著李明，我愿意從明天起幫他帶飯盒。”下課后，我找到老師，聽完我的敘述，老師滿懷內疚，真誠地在班級里給園園道歉。

碰到孩子一些與眾不同的答案時，懇請我們的老師能慢下來，俯下身子，聽聽孩子所思、所想。“善良比聰明更可貴，聰明是一種天賦，而善良卻是一種選擇。”如果可以，請為我們孩子的善良“埋單”！