“全鏈條”改革學(xué)前玩、小學(xué)慢、初中寬、高中活

解讀

學(xué)前

去小學(xué)化

北京市下發(fā)了針對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的禁令，并在4月檢查全市幼兒園中是否存在教授小學(xué)內(nèi)容情況。如果存在提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容的幼兒園，園長(zhǎng)會(huì)被嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)，幼兒園也將被降級(jí)。

小學(xué)

零起點(diǎn)教學(xué)、嚴(yán)禁統(tǒng)測(cè)

根據(jù)北京市教委發(fā)布的學(xué)科改進(jìn)意見(jiàn)，小學(xué)階段禁止統(tǒng)考、統(tǒng)測(cè)，只記錄學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及參與社會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)等學(xué)生成長(zhǎng)情況。同時(shí)嚴(yán)格堅(jiān)持一年級(jí)“零起點(diǎn)教學(xué)”，嚴(yán)禁教師教學(xué)搶跑。

初中

初一開(kāi)設(shè)科學(xué)課

從2015年秋季開(kāi)始，本市初一學(xué)生利用校本課程時(shí)間，進(jìn)行每周一課時(shí)的“科學(xué)實(shí)踐課”學(xué)習(xí)。而“科學(xué)實(shí)踐課”的平時(shí)成績(jī)?cè)诔踔挟厴I(yè)時(shí)將按一定分值單獨(dú)計(jì)入中考總分。

高中

考得活、教得活

開(kāi)設(shè)了一批特色實(shí)驗(yàn)班，內(nèi)容涉及科學(xué)科技、航空航天等，還將統(tǒng)籌部分高中校與大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦一批藝術(shù)素養(yǎng)班。2015年北京高考命題突出價(jià)值引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和考核目標(biāo)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國(guó)等內(nèi)容，突出考查學(xué)生的廣泛積累和綜合素質(zhì)。

啟動(dòng)了“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”，包括“雙培”計(jì)劃、“外培”計(jì)劃、“實(shí)培”計(jì)劃三個(gè)子項(xiàng)目。參加“雙培”和“外培”的市屬高校學(xué)生通過(guò)“1+2+1”的形式完成4年學(xué)制，即第1學(xué)年和第4學(xué)年在市屬高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，第2和第3學(xué)年在雙培高校和外培高校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小結(jié)

北京市通過(guò)五個(gè)統(tǒng)籌、十項(xiàng)舉措推進(jìn)課程改革。

“五個(gè)統(tǒng)籌”

穿越教育壁壘

1.統(tǒng)籌各學(xué)段，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，理順各學(xué)段的育人目標(biāo)，使其依次遞進(jìn)、有序過(guò)渡。

2.統(tǒng)籌各學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能。

3.統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試等環(huán)節(jié)，發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用，協(xié)同推進(jìn)教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)方式、考試命題等各環(huán)節(jié)的改革。

4.統(tǒng)籌一線(xiàn)教師、管理干部、教研人員、專(zhuān)家學(xué)者、社會(huì)人士等力量，圍繞育人目標(biāo)，協(xié)調(diào)各支力量，形成育人合力。

5.統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)等場(chǎng)所，廣泛利用社會(huì)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，營(yíng)造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。

“十項(xiàng)舉措”

實(shí)現(xiàn)整體育人

1.核心素養(yǎng)研究。目前已初步建構(gòu)了一條學(xué)生學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖，即從3R（讀、寫(xiě)、算）到3C（創(chuàng)造、交流、合作）。

2.課程方案修訂注重義務(wù)教育階段九年一貫制整體課程設(shè)置。

3.學(xué)科教材的跟進(jìn)修訂。對(duì)語(yǔ)文、歷史和思品等國(guó)家教材上面進(jìn)行了適應(yīng)性的修訂，出版地方教材《中國(guó)夢(mèng)》小學(xué)版。

4.學(xué)科育人的聯(lián)動(dòng)貫通。在三級(jí)課程建設(shè)上，由學(xué)科內(nèi)的課程整合模式，轉(zhuǎn)變到嘗試學(xué)科間課程整合。

5.評(píng)價(jià)考試的育人導(dǎo)向。學(xué)生評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向了選課程、重體驗(yàn)、多參與的多元性全要素評(píng)價(jià)方式，即實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

6.校長(zhǎng)、教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。深入推進(jìn)實(shí)施“遨游計(jì)劃”“高中自主課程建設(shè)實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步凝練和推廣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。

7.區(qū)域育人機(jī)制因地制宜創(chuàng)新。在過(guò)去的一年中，“教育盟貫帶”“學(xué)區(qū)制”“教育圈”等成為區(qū)域教育綜合改革的標(biāo)志性創(chuàng)新。

8.教育實(shí)踐基地的探索。與大學(xué)、科研院所等資源單位合作建設(shè)北京市中小學(xué)開(kāi)放性科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)基地;與革命圣地等紅色教育基地進(jìn)行手拉手的實(shí)踐基地建設(shè);與自然博物館、科技館等場(chǎng)館資源對(duì)接。

9.課程管理的創(chuàng)新。實(shí)施“遨游計(jì)劃”特色項(xiàng)目引領(lǐng)創(chuàng)新，構(gòu)建了“六位一體”的課程自主創(chuàng)新模型。

10.優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)與共享。開(kāi)通了北京市中小學(xué)課程教材資源網(wǎng)。2014年、2015年，連續(xù)兩年，累計(jì)征集了教學(xué)素材、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案等資源超過(guò)1.3萬(wàn)件。