2016，四大關鍵詞預見教育信息化的未來

楊曉哲

我們不能將學習者拒絕在屏幕之外，這樣反而會讓學習者與世隔絕。面對更多的屏幕，更多的可能性，學習者需要學會選擇、學會專注、學會適應新的變化，找到新的學習方式。

關鍵詞1：屏幕

我們正在成為“屏幕之民”。屏幕已經成為最重要的信息載體，我們將生活在到處都是屏幕的世界里。在這個新的世界，快速變化的代碼比固定的法律更加重要，因為代碼塑造行為的能力和法律幾乎一樣，甚至更大。

我們不能將學習者拒絕在屏幕之外，這樣反而會讓學習者與世隔絕。面對更多的屏幕、更多的可能性，學習者需要學會選擇、學會專注、學會適應新的變化，找到新的學習方式。不可回避的一個難題是，我們如何構建一個充滿屏幕的學習環境，同時幫助學習者養成新的“讀屏”習慣。

關鍵詞2：使用

使用比占有更重要，我們正在面臨一場共享經濟的革命。人類的很多組織方式還沒有被發明出來。就像近幾年里，一直在上演著不一樣的組織方式。在這個時代，使用會比占有更快捷更便利。就像世界上最大的出租車公司Uber沒有占有一輛汽車，世界上最大的百科全書Wikipedia沒有一個專職編輯，世界上最大的全球聯盟酒店公司Airbnb沒有一家專屬店面一樣，那些現在仍然是需要占有的行業，未來將潛藏著被使用重新顛覆設計的可能性。

無論是學校內的空間與場所，還是實驗室的器材，甚至是各種各樣的學習資源與教學資源，我們要思考如何將它們更多地使用起來，更及時地使用起來，而不是被占用而缺少使用。當需要可以被快速響應，當使用變得觸手可及，使用會變得更有價值。

更進一步講，無論是學習者還是教師，都開始大量地使用各種各樣的移動應用程序。學習者正在不知不覺地使用百度、知乎、網易云課堂、網易公開課、豆瓣、一起作業、猿題庫、英語配音秀、人體探秘、Alogodoo等，這串名單很長，但卻仍在不斷變得更長。

關鍵詞3：失控

控制和失控看上去是一對博弈，但卻是螺旋上升不得不經歷的狀態。

學科知識的來源將變得更加多樣，學生獲取知識的途徑和方式也將變得更加豐富。

是的，當學習者使用智能設備更多地運用于學習之后，他們自然而然會將設備變得非常不一樣。除非有外力反其道而行之，非讓不同的學習者的智能設備里面的應用程序保持一致性。這顯然是不合理的。

通過活動，可以引導學習者探討某一個專題，在初始階段可以統一使用1～2個應用程序。這個只是引入和激發而已，沒有必要過多地干預學習者的最終選擇。就像我們可以先向學習者推薦360相機，因為它的特效功能相當不錯，至于掌握了360相機應用后，到底是用360相機，還是用美顏相機，抑或是用美圖秀秀，這完全取決于個人愛好，不宜強求一致。

每一個人都會有不一樣的偏好，都會形成自己不一樣的路徑。我們很難手把手地制訂路徑，這個路徑只能由學習者自己去選擇，自己去嘗試，自己去構建。

作為教師，我們不得不面臨失控而又多元的狀態。

關鍵詞4：自組織

教育不是灌溉，而是點燃。教育信息化越來越指向從學習者的數字化學習出發，常態化地進行教學突破和創新。當失控變得可以接受后，我們將一起去創造和引導每一位學習者形成更好的自我組織學習的能力。這一步無法繞開，需要我們積極面對。學習將更多地發生在網狀結構中，如同當今世界的創新一樣，再也無法明確電冰箱是誰發明的、互聯網是誰發明的、物聯網是誰發明的、智能手機是誰發明的，更多的不是一個人的發明創造，而是很多人在空間和時間上網狀交錯而形成。學習也應該如此。

未來正在發生，趨勢不可避免，但是，卻急需我們每一個人的創造，才能夠到來。正如Joseph Campbell所說：“在你不敢踏足的洞穴里躺著你在尋找的寶藏。”英雄的詩篇正等待你的書寫。