延慶區(qū)推進交互式電子白板應用的實踐和探索

張華

在北京市延慶區(qū)教育總體發(fā)展中，信息中心承擔著教育信息化的引領、支撐、服務的職責。在實際工作中，我們把“穩(wěn)步建設、科學應用、優(yōu)質服務、勇創(chuàng)一流”作為工作思路。延慶區(qū)“十二五”時期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確了堅持“科學規(guī)劃、整合資源、深化應用、提升效益”的原則，實現(xiàn)以教育信息化促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標。實現(xiàn)這一目標就是要通過信息化建設和發(fā)展，最終使信息技術融入教育教學及管理的各個方面，通過教育信息化促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展，實現(xiàn)對教育的整體改造。然而，教育信息化的目的是實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過程不僅僅是硬件設備引入的過程，更是一種教育思想、教育觀念變革的過程，是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。

延慶區(qū)教育信息中心緊跟教育信息化發(fā)展前沿，不斷開展新技術的應用研究，努力為基層單位提供必要的技術支持，將多媒體技術引進課堂，讓課堂真正成為師生共同成長的陣地。2012年，在區(qū)教委的大力支持下，全區(qū)大規(guī)模配置HiteVision交互式液晶書寫屏，以下統(tǒng)稱為“交互式電子白板”。推動和促進學校使用交互式電子白板進行常態(tài)化教學，促進現(xiàn)代化多媒體技術與課堂教學深度融合，成為這個階段我們工作的一個重要命題。

交互式電子白板是以計算機技術為基礎，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺，整合了電子、感應、網絡技術等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術有效地結合在一起，可直接在交互式電子白板上進行電腦操作，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構成完整的交互式電子白板教學平臺。教師可以利用此平臺巧妙地構思課堂，靈活地創(chuàng)新課堂教學，解決了PowerPoint、Flash或Author ware等課件中難以實現(xiàn)的交互問題，真正實現(xiàn)教與學的互動。

依據(jù)《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準（試行） 》中對中小學教師信息技術應用能力的基本要求和發(fā)展性要求，結合延慶區(qū)教育現(xiàn)狀和課堂教學實際，把交互式電子白板技術引入課堂，幫助教師提升信息技術素養(yǎng)，應用信息技術提高學科教學能力，促進專業(yè)發(fā)展，在師生互動中創(chuàng)設信息技術支持下的智慧課堂。

為了實現(xiàn)這一目標，我們做了大量的努力和有效的嘗試，從培訓入手，進行過關考核，以評促用，推優(yōu)交流，把我區(qū)利用交互式電子白板技術促進課堂教學發(fā)展推入一個新的階段，取得較為顯著的成績。

立足本區(qū)實際，組織應用技能層級培訓

1. 以管理干部隊伍為切入點，提高領導干部的認識

以往我們的經驗，要讓學校教師對新媒體、新技術在課堂有效應用，首先要得到學校領導層面的認可，在校內才能順利地鋪開。為此，我們利用信息中心中心正在進行的“延慶區(qū)教育管理干部信息化應用與領導力培訓和等級認證（中級）培訓”，把面授課四個模塊中新媒體新技術的授課內容定位為“交互式電子白板”的培訓。在培訓中，針對管理干部這一層級的特點，我們選擇了不同的側重點，把交互式電子白板的優(yōu)勢、功能實現(xiàn)、基本操作做了重點講解，并通過遠程培訓六個不同板塊的學習，讓領導干部接受先進理念武裝頭腦，提升信息化素養(yǎng)，在提高應用技能和管理水平的同時，認識交互式電子白板技能應用于教學的優(yōu)勢，克服有些領導原有工作方式、思維方式的慣性，尋求信息化工作的切入點和教育教學管理工作的支撐點。案例研討中，我們安排了一些優(yōu)秀的交互式電子白板課堂案例，讓學校的決策層和領導層看到這一技術給課堂帶來的變化，進而激起他們愿意帶領學校教師進行嘗試的愿望和信心。

2. 以教研員隊伍為推進點，促進教師課堂應用

教研員這一群體是推動交互式電子白板在課堂教學中應用的中堅力量，為信息化應用和發(fā)展提供智力支撐。我們特別組織了對教研員的培訓，切實把培訓成果物化到教學實際工作當中去，切實發(fā)揮教研員和骨干教師的引領示范作用。我們按不同的學段，把相近學科的教研員組織在一起進行有針對性的培訓，先后75位中小學教研員參加了交互式電子白板技術使用培訓；32位中學教研員參加了首都師范大學“研訓員現(xiàn)代教育技術培訓活動”。我區(qū)教研員在推動信息技術與學科課程的整合，強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面做出了卓有成效的努力。

3. 以教師隊伍為落腳點，開展全區(qū)一線教師應用培訓

學校教師是交互式電子白板應用的實施主體。我們在對學校網管教師進行使用培訓的基礎上，一線教師的培訓我們采取了三步走策略：第一步，由公司做安裝和基本操作的初步培訓；第二步，校內網管對本校教師進行培訓；第三步，信息中心集中培訓和下校培訓。集中培訓前，我們進行了延慶區(qū)中小學幼兒園一線教師交互式電子白板應用技能調查。問卷顯示，全區(qū)一線教師基本上掌握交互式電子白板技能進行教學的有1406人，其中能夠較好利用電子白板進行教學的有94人。其中基本掌握的1406人中，大部分教師只是利用它進行PPT播放和簡單的批注。能較好掌握電子白板的老師的情況也不容樂觀，大部分教師只是會使用筆盒、拖動克隆、聚光燈等簡單工具，離我們所期望的互動性課堂、生成性課堂還有很遠的距離。為更好地提升教師使用交互式電子白板服務教學的能力，發(fā)揮信息技術促進課堂教學改革的功能，我們?yōu)槿珔^(qū)一線教師配備了《中小學教師信息技術能力提升培訓教程》，作為教師們自學操作指南以及面授培訓的有力補充。

打鐵還需自身硬。作為培訓教師，自身學習，實踐操作是必不可少的。我們對中心教師，重點是科研培訓部教師進行了交互式電子白板技能應用校本培訓。加強培訓教師的業(yè)務素質，強化培訓教師的電子白板應用技能和使用過程中問題的處理能力，同時為教師下校做培訓指導打下基礎。為此，我們制定了《延慶區(qū)教育信息中心交互式電子白板校本培訓方案》，有計劃、有步驟地進行培訓。讓培訓教師熟悉和掌握交互式電子白板工作的原理和各功能的實現(xiàn)策略，通過實操練習，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在操作中發(fā)現(xiàn)交互式電子白板在教學中的創(chuàng)新應用。

開展交互式電子白板技能應用考核，實現(xiàn)一線教師“人人會”目標

我區(qū)制訂了“延慶區(qū)中小學、幼兒園教師交互式電子白板應用考核方案”。通過技能考核深化教師交互式電子白板在教學中的應用，促進信息技術與學科教學深度融合，鼓勵廣大教師進行教學創(chuàng)新，充分發(fā)揮新媒體新技術在教學中的應用效能。我們把全區(qū)中小學、幼兒園55周歲以下（不含55周歲）男教師，50周歲以下（不含50周歲）女教師為考核對象。把考核目標定位在熟悉交互式電子白板系統(tǒng)的主要功能，掌握交互式電子白板系統(tǒng)的基本操作上，在普及中提高教師應用的積極性和主動性。

我們采用備授課模式的交互式電子白板軟件進行考核。以各校任課教師名單為基準，隨機抽取30%的教師進行考核，被考核教師在題庫中隨機抽取一套進行考核，以實際操作為主。各校教師考核平均成績視為學校的交互式電子白板綜合考核成績。考核成績不合格學校將復考，再次隨機抽取30%教師進行考核，復考成績作為最終成績。

為保證考核工作能夠順利開展，我們又制定了《延慶區(qū)中小學、幼兒園教師交互式電子白板技能考核實施辦法》。考核內容為延慶區(qū)教育信息中心發(fā)布的題庫中的186道考核試題（初級題120道、中級題60道和高級題6道）。全區(qū)中小學、幼兒園分三批進行考核，采取在信息中心考試和下校考核相結合的方式進行。在考核過程中我們堅持公平、公正、公開的考核原則，嚴格制定了考核辦法：（1）各校考核順序的產生。我區(qū)中小學、幼兒園的考核順序的由各校派工作人員抽簽決定（“延慶區(qū)數(shù)字校園研究會”成員校為第一批考核對象）。（2）各校參考教師的產生。按照各校的參考順序，各校提前一周時間派工作人員到信息中心科研培訓部抽取本校教師名單，確認無誤后，組織本校教師按時參加考核。（3）考題的產生。由各位參考教師在確認身份后，自行在系統(tǒng)中抽取，并進行考試。

由于學校參加考核的教師和所需完成的操作都是隨機產生的，我們之前做了大量的工作。全區(qū)一線任課教師名單按中小學、幼兒園分別整理，再逐校分男女篩選出符合考核要求的教師。與此同時，我們科研培訓部的教師，按6：3：1的比例擬定考試題目。經過三輪的研討實踐，我們最終確定了186道操作題目，這些題目既包括交互式電子白板的基本操作，也包括教師們在課堂教學中最常用到的操作和需要在備授課模式下進行轉換的步驟較多的操作。同時，交互性題目的設計給教師們提供一些生成性課堂創(chuàng)建的啟示，起到在練習中摸索，在摸索中創(chuàng)造創(chuàng)新的引玉之功。

交互式電子白板作為教學的輔助設備，具有很強的操作性、實用性，基本操作并不復雜，但是研發(fā)者本身不能完全考慮到使用者的一些實際需求，學科資源和素材不能滿足實際教學需求，對于一些學科還是空白，影響到課堂應用。我們在制定考題、實際使用和培訓過程中發(fā)現(xiàn)問題，并及時和公司取得了聯(lián)系，對軟件進行修改和完善，使其在教育教學過程中發(fā)揮更大的作用。

以評促用，以評促優(yōu)，扎實開展學科教學案例評比交流

2012年，我區(qū)各校實現(xiàn)交互式電子白板的全配備。2013年，我們在做好層級培訓的基礎上，開展交互式電子白板案例評比。

我們與密云、豐臺信息中心聯(lián)合舉辦“中小學及幼兒園交互式電子白板學科教學大賽”，活動主題為“白板互動、創(chuàng)新教學”，旨在促進新媒體新設備與教育教學的深度融合，探討交互式電子白板等現(xiàn)代交互技術對教育教學方式變革帶來的影響，在交流分享中促進各區(qū)課堂教學改革。三個區(qū)使用相同的課例要求與參評標準。在進行案例評比的基礎上，我們組織了三個區(qū)的優(yōu)秀案例作品交流活動，由三個區(qū)聯(lián)合頒發(fā)相關證書。

在進行案例評比的基礎上，我們把優(yōu)秀的案例推薦到全國參賽，“2014年新媒體新技術教學應用研討會暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動”中，我們推薦的16件作品均獲獎，其中一等獎3件、二等獎5件、三等獎8件。

隨著教育現(xiàn)代化工作的推進，關于新媒體新技術設備與教育教學的整合研究也不斷深入，為探討交互式電子白板等現(xiàn)代交互技術對教育教學方式變革帶來的影響，交流分享經驗，促進教學改革進一步深入，我們教育信息中心聯(lián)合教科研中心舉辦“延慶區(qū)第二屆中小學及幼兒園互動課堂學科教學大賽”。讓教育科研部門參與到交互式電子白板案例評比中，讓教研員對課堂教學案例的科學性、準確性進行把握，為教師參評全國案例比賽奠定了堅實的基礎，也取得了更大的成績。在“第八屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動”中，我們推薦的50件作品參賽，獲一等獎3件，二等獎12件，三等獎35件。成績的取得再次證實了我們培訓和考核帶來的成效，同時教研員的參與為我們的交互式電子白板技術在課堂應用插上了騰飛的翅膀。

2015年，我們又聯(lián)合教科研中心組織了“延慶第三屆中小學及幼兒園互動課堂學科教學大賽暨第一屆‘鴻合杯’中小學及幼兒園互動課堂學科教學大賽”，目前，案例正在征集中。

信息技術是促進教育變革與發(fā)展的重要因素，我們教育信息中心實施主題式培訓，強化任務驅動，突出實踐導向，將問題解決與案例分析相結合，推動教師學用結合。學校圍繞新課程改革，轉變教育方式與學生學習方式，打造智慧課堂。在此過程中，教師專業(yè)發(fā)展處于一個突出的地位，交互式電子白板在課堂中的有效應用，無疑是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

延慶區(qū)教育信息中心對推進交互式電子白板在教學中應用進行了有效的實踐和探索。教育信息化正面臨著難得的歷史發(fā)展機遇，正處于一個關鍵時期。目前我區(qū)教育信息化發(fā)展還存在著瓶頸和孤島現(xiàn)象，我們也要通過政策支持、行政干預、完善技術、培訓服務、考核評價、獎懲引導等措施，打破瓶頸和孤島，實現(xiàn)融通發(fā)展。信息技術日新月異，不斷對我們從事信息化事業(yè)的人提出了新要求。我們要不斷超越，不斷學習和進取，超越就是要向自我挑戰(zhàn)，超越就是與時俱進，不墨守成規(guī)，創(chuàng)造性地工作。

參考文獻

李芒，張敬濤，朱京曦.交互式電子白幫有效教學應用[M].北京：中央廣播電視大學出版社， 2013.

（作者單位：北京延慶區(qū)教育信息中心 ）