未來學(xué)校的樣子

汪建宏

未來學(xué)校應(yīng)該是個什么樣子，未來課堂又應(yīng)該是怎樣的？也許每個人心中都有自己的設(shè)想。而隨著各行各業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代日漸迎來變革之時，對于學(xué)校，未來的變革也引起更多教育參與者的思考。

新形勢下，教育你怎么了

因為工作關(guān)系，我走訪過1000多所中小學(xué)校，接觸過眾多校長和老師，也曾跟上萬名學(xué)生交流過，發(fā)現(xiàn)無論是老師還是學(xué)生，都一臉愁容，一副苦相，為什么呢？

學(xué)校：低頭拉車

校長們告訴我，世界飛速發(fā)展，各種信息太多，眼花繚亂，不知道哪些更適合學(xué)校，適合老師，適合學(xué)生。對此，他們很苦惱，所以有時候干脆排斥一切新鮮事物，猶如低頭拉車，到哪算哪，不求有功，但求無過。

教師：按著牛頭吃草

老師們告訴我，教改、備課、上課、評比……任務(wù)重壓力大，教學(xué)變得越來越復(fù)雜，不能安下心來做教研，以致改不好，上不好，評不了。甚至有老師說，一切都感覺不好了，唯有趕時間，趕進(jìn)度，按著牛頭吃草，不管愿不愿意，讓學(xué)生不學(xué)也得學(xué)，違背教育規(guī)律。

學(xué)生：學(xué)海無涯苦作舟

我每到一個地方，總喜歡俯下身來，跟學(xué)生們聊天。學(xué)生們告訴我，作業(yè)越來越多，補(bǔ)習(xí)越來越多，上課不輕松，放學(xué)更累，沒有自己的時間，好好睡個覺成了學(xué)生的奢望。教育到了如此地步，真可謂悲哀。

“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育到底要什么

今年以來，李克強(qiáng)總理在多個場合暢談“互聯(lián)網(wǎng)+”，極力推進(jìn)其與各行各業(yè)的結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”頓時成為關(guān)注和討論的熱點，且正以前所未有的速度席卷而來。傳統(tǒng)教育也在以前所未有的速度發(fā)生著變化。我們不可低估“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響，這種影響甚至可能深至骨髓。

“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。“互聯(lián)網(wǎng)+”敲開了教育原本封閉的大門，也加速了教育的自我進(jìn)化。人人都是教育的生產(chǎn)者，人人又都是教育的消費者，這種新型的教育生態(tài)必然會更加適應(yīng)社會的發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)教育的大背景下，對教師的要求變得更高，一方面要完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，另外一方面關(guān)注學(xué)生這一教學(xué)主體，適應(yīng)當(dāng)前信息化教育的變化與發(fā)展，給教師們帶來了非常大的挑戰(zhàn)。

為了大力推進(jìn)國家教育信息化行業(yè)的發(fā)展，推動教育的改革，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才，國務(wù)院和教育部先后出臺了一系列政策和指導(dǎo)性意見：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項重點工作的通知》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理信息化工作的通知》等。

所謂教育信息化，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。 教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。

相知，才有可能相愛

“愛上你，不是不可以，首先讓我了解你”，教育與信息技術(shù)也一樣，真正了解教育，你才能與教育深度融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，就是讓信息技術(shù)最大限度地為教育服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)，為老師服務(wù)，最終為學(xué)生服務(wù)。

教育信息化工作開展以來，確實看到一些學(xué)校在信息化方面做了大量的工作。這部分工作主要體現(xiàn)在硬件的采購方面。而隨著近些年來國家在教育經(jīng)費上的投入，國內(nèi)部分區(qū)域，甚至是貧困地區(qū)的硬件設(shè)施也達(dá)到了很高的水平。有一些學(xué)校的教室很科幻，像未來世界一樣。我們都知道，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與實施，一方面離不開硬件的支持，同樣也應(yīng)該在軟件應(yīng)用上下功夫。現(xiàn)實情況下，愿意主動使用平臺的學(xué)生不足10%，為什么意愿這么低？主要是目前的教育類信息產(chǎn)品從技術(shù)角度考慮得多，而從教育角度考慮得少，從學(xué)生這個教育主體方面考慮得更少。

大量的實驗表明，即使有了科學(xué)化的硬件設(shè)施，教師對技術(shù)的不熟悉或無暇制作、應(yīng)用，也勢必會影響教學(xué)。因此，學(xué)校如何在教育中合理地進(jìn)行信息化設(shè)施的建設(shè)，提高教學(xué)效率，使教師能夠關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是又一個極為重要的課題。

再來看看學(xué)生們的需求，我的團(tuán)隊通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，孩子們心底真正呼喚的是有情感的教育。面對校園生活，孩子們渴望成為集體中有用的人；面對老師，孩子們渴望有情感的老師；面對課堂，孩子們渴望啟發(fā)思考互動式課堂；面對父母，孩子渴望獲得肯定、尊重與幫助；面對課余生活，孩子渴望行萬里路，讀萬卷書；面對未來，孩子渴望實現(xiàn)自己的夢想。許多孩子的聲音都表示：“希望有朋友一般的老師，可以走進(jìn)我們的內(nèi)心與我們交流，發(fā)現(xiàn)我們每個人身上的閃光點，指引我們的興趣，成為我們的人生導(dǎo)師，不僅是我們學(xué)習(xí)上的老師，更是我們生活中益友。”

改變，就是要切除痛點

核心理念——打造優(yōu)質(zhì)資源

多數(shù)在線教育產(chǎn)品在技術(shù)上沒有太大的問題，關(guān)鍵是應(yīng)用。有些系統(tǒng)的功能很多，可是真正常用的功能就只有那么多；事實上，從教育應(yīng)用的需求看，教育信息化并不需要過分先進(jìn)的技術(shù)支持，而首先需要的是融合教學(xué)應(yīng)用的有效資源。

教育產(chǎn)品不應(yīng)貪多求大。我的團(tuán)隊對于教育的痛點進(jìn)行了多方面的調(diào)研，得出了很多結(jié)論。然而，在調(diào)研分享中，我發(fā)現(xiàn)：大家默認(rèn)了學(xué)習(xí)是一件苦差事這個概念。得出這一觀點之后，我和我的團(tuán)隊本著“用最前沿的互聯(lián)網(wǎng)科技為教師和學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗，助力國內(nèi)中小學(xué)完成課堂內(nèi)外的持續(xù)創(chuàng)新，給孩子最極致的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)習(xí)更美好”的理念，用電影工藝制作動畫課件，推出最簡便、易操作的教學(xué)互動平臺，首先解決學(xué)校的平臺建設(shè)難題。在“三通兩平臺”的建設(shè)中率先解決兩通（人人通、班班通）、一平臺（建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺）。

教育根本——激發(fā)學(xué)生的興趣

教育，其根本就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年調(diào)查，暴走漫畫、十萬個冷笑話、搞笑日和、火影、海賊、CF等伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代泛互聯(lián)網(wǎng)化的產(chǎn)品是00后孩子喜歡的。

了解孩子，才能真正教育好孩子。我的團(tuán)隊用電影工藝制作的短片，從劇本、導(dǎo)演、動畫制作、配音等全部由課程研發(fā)團(tuán)隊的專業(yè)人員完成。為了保證短片既有趣味性，同時還要發(fā)揮真正的教學(xué)作用，短片的制作從頭至尾都由專業(yè)的教研老師把關(guān)，對于重點知識點的強(qiáng)化和突出給予專業(yè)的意見。通過把智能學(xué)習(xí)和智能教學(xué)相結(jié)合，用獨創(chuàng)課程內(nèi)容與創(chuàng)新服務(wù)相連接，與現(xiàn)有校內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，非替換現(xiàn)有教學(xué)，以課前、課中、課后為主要應(yīng)用場景并相互聯(lián)通，打造新的互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)圈。

終極目標(biāo)——推動減負(fù)增效

在課前，以布置預(yù)習(xí)、找題、備課為應(yīng)用節(jié)點，幫助教師減輕教學(xué)壓力，讓教師通過預(yù)習(xí)功能檢測到學(xué)生對知識點的理解程度，并有針對性地進(jìn)行快速、精準(zhǔn)的備課，擺脫了原有繁重、低效的備課工作，讓教師能夠把更多的精力投入到教學(xué)中，同時也讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)系統(tǒng)讓教師發(fā)現(xiàn)自己的知識欠缺點，讓教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

在課中，以搜索微課、選題、播放為應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過產(chǎn)品輔助教師進(jìn)行更有趣、更高效的教學(xué)，讓教師通過產(chǎn)品增加課堂活力，拉近學(xué)生與教師之間的距離，并讓教師與學(xué)生互動交流，讓知識流動起來。從學(xué)生的視角解析知識點，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解，讓學(xué)生在課堂真正做到“樂中有學(xué)，學(xué)中有樂”，讓學(xué)與樂互補(bǔ)融合。

在課后，以作業(yè)、組卷、答疑、學(xué)習(xí)點評、教學(xué)大數(shù)據(jù)為服務(wù)應(yīng)用，通過解讀大數(shù)據(jù)，量化反饋教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師能夠根據(jù)課前數(shù)據(jù)、課中教學(xué)的反饋，有針對性地定制布置作業(yè)，并實時查看所屬班級、科目的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，擺脫了傳統(tǒng)的靠經(jīng)驗推測學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況，而學(xué)生也真實反映了自身的學(xué)習(xí)狀況，做到教師與學(xué)生的有效聯(lián)通。

未來學(xué)校的樣子

未來教育——人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)

劉延?xùn)|副總理在首屆國際教育信息化大會上強(qiáng)調(diào)，教育信息化打造了“沒有圍墻的學(xué)校”，是實現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的必然選擇。借助信息技術(shù)的力量，教育供給能力大大增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)主體從在校學(xué)生向社會公眾擴(kuò)展，教育階段從學(xué)校教育向終身教育延伸，真正實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”。

未來學(xué)校——共享、共建、共成長

未來學(xué)校至少有三層含義：一是承擔(dān)為未來輸出人才的重任；二是信息技術(shù)深度融合將帶來嶄新教育形態(tài)；三是學(xué)習(xí)手段和方式將多種多樣。相比傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)課堂，“未來學(xué)校”“未來課堂”將謀求三個變化：學(xué)習(xí)方式改變，教師教、學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)方式將改變，學(xué)生成為真正的主體；師生關(guān)系變化，教師的職責(zé)從“教授者”變成“引導(dǎo)者”；學(xué)習(xí)資源將更為豐富，在“泛在學(xué)習(xí)”環(huán)境中，學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)。

國家級特色學(xué)校昌樂二中是我們的未來學(xué)校成長計劃示范校。趙豐平校長告訴我們，實驗一年以來，學(xué)校創(chuàng)新學(xué)生自主管理方式，把管理權(quán)、研究權(quán)和評價權(quán)都交給學(xué)生，放手讓學(xué)生在自主管理的體驗中感悟，在感悟中成長，引領(lǐng)學(xué)生快樂地走向自我教育。

未來課堂——有趣、有效、有愛

通過實驗，我們的未來學(xué)校成長計劃示范校——鄭州二中王瑞校長告訴我們，他們的課堂現(xiàn)在真正實現(xiàn)了“有趣、有效、有愛”。有趣，是教師通過優(yōu)質(zhì)教育資源把知識點變得足夠有趣；有效，是使課堂變得更活潑，老師有針對性地講解課堂知識，提高學(xué)生吸收知識效率；有愛，是課堂以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔，充分互動。

課堂立足于教師，讓教師的角色由“師長”變?yōu)椤皩W(xué)長”，同時把“教”變?yōu)椤皢ⅰ薄⒆優(yōu)椤皫汀保涣⒆阌趯W(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求；立足于教室功能，使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

后 記

說到底，互聯(lián)網(wǎng)能夠帶來深入的教育革命，關(guān)鍵在于是否依托互聯(lián)網(wǎng)，推進(jìn)教育制度改革。在教育信息化過程中，學(xué)校需求的不只是產(chǎn)品，需要的是整體應(yīng)用方案。

中央電化教育館館長王珠珠認(rèn)為：“技術(shù)會改變學(xué)校的教學(xué)方式，學(xué)校與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的關(guān)系，但學(xué)校教育也會作為人類社會發(fā)展的產(chǎn)物而一直存在。”

當(dāng)然，對于未來學(xué)校建設(shè)來說，最重要的或許還是我們的“人才培養(yǎng)目標(biāo)的再造”，我們需要好好思考一下，究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，究竟什么樣的學(xué)生才是最成功的學(xué)生。理想的情況下，所謂成功的學(xué)生，就是根據(jù)每位孩子的天賦，根據(jù)他的興趣，把他培養(yǎng)成熱愛生活、熱愛社會、熱愛祖國的有用人才。只有讓每個孩子都成為成功的學(xué)生，我們的未來學(xué)校才能真正建設(shè)成為孩子的成長樂園。