基于現代信息技術支持下的3A英語教學模式研究

張華　楊妍

【摘要】長久以來，英語教學在我國應試教育制度的影響下，并不注重語言情境的有效創設，以教師“滿堂灌”、“一言堂”的模式作為傳統英語教學主要方式，在學習過程中，學生信息及經驗獲取途徑無法實現多樣化，基本上只將語符、譯文作為教學重點，則嚴重忽視語義、感知等，這種教學模式下無法實現語言情境的真實再現，導致學生學習興趣不高，教學效率大大降低。將現代信息技術支持下的“3A”英語教學模式應用到實際英語課堂教學中，可充分發揮現代信息技術的優勢，提升英語教學的整體效果。

【關鍵詞】現代信息技術；3A英語教學模式

21世紀是科學技術競爭與民族素質競爭的時代，是信息化、數字化與網絡化的時代。據教育發展歷程分析，作為第一生產力，科學技術同樣也是教育發展的主動力，教育改革發展與科學技術息息相關。上世紀90年代以后，在教學過程中逐步引入多媒體、計算機網絡，已經成為現代教育的技術前提。互聯網的快速發展與現代教育技術不斷完善將對更新、改變教育理念、思想及方式極為關鍵。與傳統封閉式教育相比，信息化教育則屬于開放式教育，主要在教育內容、空間及教學、思想訓練等方面體現此開放性。于英語課堂教學而言，筆者結合自身多年教學經驗，提出“3A”教學模式，也就是欣賞—Appreciation＼聯想—Association＼應用—Application三位一體的教學模式，這種模式能夠將現代信息技術的優勢充分發揮出來，是信息技術和學科整體的一種現代信息技術支持下的英語教學模式，其以豐富的教學形式，優化教學過程，只有這樣才能確保英語課堂教學任務的順利完成，才能達到最大限度激發學生的創新精神、實踐能力。

一、現代信息技術條件下英語3A教學模式的構建—Appreciation

在接收及產生信息環節，主要存在于人的5個感覺空間，也就是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺及味覺，其中65%為視覺比例、20%為聽覺比例、10%為觸覺比例，其他只占5%。由此可見，在信息接收中視聽覺極為關鍵。3A教學模式主要涵蓋三點：欣賞—Appreciation＼聯想—Association＼應用—Application，在這種教學模式中，需對現代信息技術充分應用，并對外語教育心理學、構建主義學習理論加以吸收，只有這樣才能將人的主體性發展全新教學理念充分展現出來。其主要目的在于對學生學習興趣的最大限度激發，以此對學生具體應用所學語言能力有效提升，進而增強學生教學參與意識及綜合應用語言能力，最終實現英語教學效率全面提升的目的。如在英語課程某單元教學中選取3A教學模式，則其欣賞—Appreciation方面具體操作如下：

教學設計可選取現代信息技術網絡多媒體教學資源進行操作，在網絡環境下實施英語教學，需始終保持以學生為核心的理念，確保學生自主學習。為此，應對學生的學習水平、需求等進行充分了解，有針對性的按照學生特點、需求進行教學內容、知識結構及媒體表現模式的合理安排，將主動學習環境提供給學生。如：

（1）著名英文歌曲Cant Buy Me love欣賞；

（2）如欣賞一束新鮮的長莖紅玫瑰，并以極為幽默的方式向一名同學提問：“Suppose you receive a bundle of red roses， what message do they deliver？”教學目的與形成性評價方式，以此達到課堂氣氛活躍，有利于在輕松愉悅的語言環境中為學生語言吸收提供便利。要求選取測試性評價作為主要評價方法，隨后在個人學習檔案內記錄評分及成績。

二、現代信息技術條件下英語3A教學模式的構建—Association

按照現代教育理念及關聯理論，要對自然語言進行正確理解，要求在自然語言信息進行全面接受，利用語境進行信息關聯的找尋，隨后按照話語、語境關聯性進行分析。也就是說，語境和話語之間的關聯性愈加緊密，則分析難度越低，則理解話語的難度也會隨之降低。

通過對多媒體計算機交互式學習環境的充分應用，學生可根據自身學習實際情況、興趣愛好等，對一定交際語言進行充分掌握，進而對其聽說能力全面提升。如通過互聯網查找教學內容相關知識。通過資料圖片，及優美音樂的配合，使學生身臨其境。由互聯網下載的資料可理解為課本知識的延伸，能夠對教學內容、形式加以豐富。通過對現代信息技術的合理應用，能夠將生動形象的感性資料提供給學生，并為形象思維提供物質支撐。在英語交際詞語學習過程中，老師可將交際活動文化背景提供給學生，有效連接語言與形象，利用多種感官進行信息知識的全面獲取。幫助學生在這些情景中學會尋找、探求學習方式，通過研究信息技術，便于學生自主學習，增加參與性，提高學習理解能力。同時，在與老師講授相結合的基礎上，達到學生思維拓展，有機融合形象思維與抽象思維，實現個性化學習，在個性化發展中做到語言水平提升。該過程主要針對大量詞匯學習，應引導學生多對已學知識進行充分利用，實現新舊知識的有機結合，更好消化新知識，進而對其知識面進一步擴寬。也可選取非測試性評價方式，嚴格按照學生課堂參與度，如搶答環節、討論環節的積極性進行現場評價，并做好記錄。

三、現代信息技術條件下英語3A教學模式的構建—Application

要求對現代信息技術內的虛擬現實技術、“情境學習”進行充分運用，達到一種更為理想化的人/機界面模式，實現人與計算機生成虛擬現實環境的交互。臨境性、交互性、想象性為虛擬現實系統的主要特征，這也是3A英語教學模式實施的重點。在現代信息技術環境下，虛擬現實技術可通過圖形、聲音、圖像進行課堂教學情境的再現，能夠讓學生完全置身其中，以此實現教學效果最佳化。如將微型教學活動合理融入英語教學課程，讓學生通過多媒體進行課程相關課件的展示，提高學生課堂參與度。同時，在英語課堂教學中，老師是引導者，應將其指導功能充分發揮出來，網絡環境下，可通過Internet與web開放式技術，在web服務器上進行個人頁面的制作，并選取幻燈片的形式展示英語課件，隨后將課件上傳到班級網站，供課后學生復習使用，并達到課堂教學效果鞏固的目的。也就是說，在英語教學中，應通過現代信息技術結合傳統教學方式的模式進行教學，利用學生思維加工后的反饋信息進行教學內容、方式調整，達到內外部控制的充分結合，在學習過程中將學生的綜合英語語言運用能力充分發揮出來，為學生學習提供可靠依據。

四、結束語

綜上所述，近年來，信息化的社會發展主導趨勢對學生提出了更高要求。為了提升在校學生的信息素養，將教學知識與現代信息技術進行充分整合，學校的各門學科的教學模式都在探索。在教學模式更新探索中，3A英語教學模式的應用，可將現代信息技術的優勢充分發揮出來，不但調動了學生學習興趣，且培養了學生自主學習能力，收到了良好的教學效果，是效果佳、易操作的英語教學模式。

參考文獻

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本課題立項號是HZSDJG-20150082.