信息技術與英語教學整合研究

宋媛　吳旭敏

【摘要】伴隨信息時代的到來，教育部《基礎教育課程改革綱要》明確指出，在教學過程中應大力推進信息技術的普遍應用，促進信息技術與學科的整合，將信息技術的優勢充分發揮出來，只有這樣才能將多樣化的教育環境及積極有利的學習工具提供給學生，為學生的學習及發展錦上添花。作為我國基礎英語教育教學改革的重點，信息技術與英語課程的整合已經得到了專家、學者的廣泛關注，要求在英語教學中，充分融入信息技術，優化教學過程，實現教學質量及效率的全面提升。為此，本文主要對信息技術與英語教學整合的意義及要點進行了分析與探究。

【關鍵詞】信息技術；英語教學；整合分析

一、信息技術與英語教學整合的意義

信息技術和英語教學的整合不僅是時代發展的必然趨勢，還是現階段英語課程改革的客觀需求，與英語教學特點相符，具有以下意義：

（一）激發學生興趣

作為一門語言教學，英語教學以聲、形、義為主。在英語課堂教學中充分引入多媒體資源，可改變死板的傳統教學模式，使課堂更加生動有趣，更能激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，提升整體教學效果。

（二）創設語言環境

語言環境、語言實踐機會在我國學生英語學習中極為缺乏，往往教學過程中只對英語句型學習加以重視，而忽視其實際應用。為此，由原型例子、教材練習中大多數學生都能夠取得固定、孤立的知識點，但把此類知識向具體生活情境中轉移的能力則顯得尤為不足。如將多媒體信息技術充分融入到英語課堂教學中，則會將現實生活情景真實再現，這樣不僅能夠將教學與現實的距離大大縮短，還能為學生提供使用英語交際的機會，并能夠對其好奇、好動的心理加以滿足，更能激發學生的學習熱情。這種教學模式，很大程度上推動了學習遷移，在英語交際活動中能夠幫助學生有效提升其交際能力。

（三）促使教學過程轉變

信息技術與英語教學整合，是在多媒體與網絡環境下，通過老師的指導學生能夠進行學習過程構造。這種教學模式，能夠轉變、改進傳統以教材、教師為核心，教師教、學生跟讀的模式，利用信息技術優勢，可轉變教學過程“四要素”，如由老師主講轉變為老師主導；由學生被動轉變為學生主動；由多媒體教具轉變為多媒體學具；由教學內容以教材為主轉變為教學內容以教材+生活。利用這種轉變，可對“學”的環境設計加以強化，能夠將良好的語言學習環境創建出來，并實現分層教學與個性化教學的目的。

二、信息技術與英語教學模式的整合要點分析

（一）信息技術與英語教學模式的整合

將信息技術和英語教學模式進行整合，分析與探究教學質量提升的主要方式，這也是整合的重要構成部分。本文主要以展示式教學、操練式教學進行分析，具體內容如下：

1、展示式教學，是指通過相關微機軟件，如Authorware、PowerPoint、寫字板等，老師先進行教具制作，隨后在教學環節向學生展示，以此對學生的認知起到促進作用。作為英語教學中最常用的一種教學模式，可通過PowerPoint進行課件制造，內容應涵蓋Revision、check、summary等，授課時可將幻燈片一個一個打開，通過各個幻燈片學生即可獲得所需知識。

2、操練式教學，教學過程中，掌握一定知識與練習、訓練密切相關。要求老師前期先進行操練內容、程序的編制，這樣可對板書時間大幅度降低，加快課堂節奏，增強課堂密度，進而增加課堂操練的容量。面對各個教學階段，老師應將信息技術的優勢充分發揮出來，對學生適時、適當、適度地實施操練。此類教學模式主要用于口語交際及檢測練習方面。在口語交際教學中教具制作所使用的微機軟件一般為PowerPoint，也就是選取課本各個單元的重點句型進行練習。在檢測練習成果時可選取互聯網相關教育知識，通過精題集進行練習題目的選取并實施相關檢測。

（二）信息技術與英語學習模式的整合

作為一種工具，信息技術不僅能夠對“教”的問題進行有效解決，還能解答“學”的相關問題，目前，信息技術和英語學習模式整合包含以下幾點：

第一，輔助式學習。PowerPoint等為老師課件制作的主要微機軟件，通過此類多媒體課件，在單位時間內學生獲取信息量將大大增加，并能夠全面提升學習效率，但也會存有一定缺陷，如因老師授課速度加快，學生課堂學習過程中可以領會教學內容，但因筆跡記錄時間不足，后期產生諸多問題。通過網絡教學，老師可將課件上傳到網站，這樣課后學生即可隨時隨地查看教學內容，以便學生復習鞏固。除此之外，也可通過網絡學習的方式，幫助基礎差的學生利用課外時間補課，以此對課堂學習起到輔助作用。老師也可在網站上進行各類自測題的設置，如詞匯、語法、閱讀等，引導學生自主復習。同樣在聽力學習中，可通過多媒體計算機進行聽力材料的播放，因此類方式以文字、圖像、聲音集于一身，更為生動、形象，可對學生學習興趣有效激發，解決聽力難點，進而對學生聽力能力有效提升。在播放環節，可隨時對播放內容進行“前進”、“后退”、“重復”。這樣如某句話學生聽不清楚或不明白，可及時、快速地進行再次重聽。

第二，互交式學習。該學習模式下，互聯網可看做是傳遞信息的橋梁，通過互聯網學生與學生、學生與老師可進行信息溝通。如通過BBS、聊天室等信息工具可進行英語討論專題的設置，也可以教材某個話題為主進行討論分析，增加學生交流、討論的機會，幫助學生發表自己的看法，開闊學生的視野，提升學生的語言水平。同時，也可利用網絡語音軟件，達到廣泛交流的目的，如利用國際互聯網，學生即可與國外人直接交流，增加了學生英語口語練習的機會，對提升英語學習水平極為有利。

第三，參與式學習。“教為主導，學為主體”為素質教育所倡導的教學理念，要求將學習的主動權交還于學生，還學生主動思維的空間，讓學生自主發展。在英語學習中充分整合信息技術，可對學生自主參與學習的積極性大大增加。也可通過網上查找的方式，指導學生擴充自身學習容量，積極主動地分享自己所知所想。如以“Olympic Games”為例寫一份書面感想，在課堂教學中可先確定若干課題，隨后根據課題進行學生分組，在一定時間內要求學生利用互聯網搜索、查詢的方式獲取自己所需知識、信息，之后通過多媒體的形式構成課件，最終利用多媒體通過英語進行課堂演講，并選出最優課件，這樣才能夠將學生參與學習的激情充分激發出現。

三、結束語

綜上所述，隨著信息時代的到來，計算機與人們的生活、工作及學習聯系越來越密切，在生產力與社會經濟發展中信息技術具有極大的推動作用，這就對教育教學提出了更高的要求。尤其是英語教學必須與信息技術有效整合，以學科課程特征為主，對教學方式進一步探索與創新，以此滿足英語教學發展需求。

參考文獻

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本課題立項號是HZSDJG-20150082.