聽，審美在訴說
——音樂課中的“動(dòng)”與“靜”

余 芝

（順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 南平 353200）

聽，審美在訴說
——音樂課中的“動(dòng)”與“靜”

余 芝

（順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 南平 353200）

兒童本性愛玩好動(dòng)，如何在音樂課中做到動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，使學(xué)生在正規(guī)的教育過程中既受到系統(tǒng)的教育，又得到陶冶性情？在實(shí)際教學(xué)中，我覺得教師必須用生動(dòng)的形式將知識(shí)內(nèi)容裝扮起來，創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象、既和諧又生動(dòng)的教學(xué)氣氛和情景。這樣，學(xué)生才會(huì)歡躍，才會(huì)情不自禁地投入到美的世界中，他們的表現(xiàn)欲望會(huì)被激發(fā)出來。這時(shí)，教學(xué)不再是抽象、條文的灌輸，而成為一種主體對(duì)象——教學(xué)內(nèi)容成了學(xué)生所熱愛的伴侶，領(lǐng)引學(xué)生認(rèn)識(shí)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與能力。

音樂課；兒童

一、以情激情，動(dòng)而不亂

課間十分鐘，孩子們盡情地玩耍、嬉戲，個(gè)個(gè)氣喘吁吁，滿頭大汗，可是上課鈴一響，他們又一窩蜂似地涌向教室，要想使他們馬上安靜下來，坐得筆直的，馬上聽教師授課，這是不可能的。為了讓學(xué)生能盡快進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，我有時(shí)采用聽音樂的方法，讓優(yōu)美的音樂、和諧動(dòng)人的歌聲，將學(xué)生帶入五彩繽紛的音樂世界里，并隨著音樂旋律自由愉快地表演，在濃厚的音樂氣氛感染下，學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來。這就是以動(dòng)制動(dòng)的辦法。有時(shí)用常規(guī)訓(xùn)練形成行為習(xí)慣，從動(dòng)到靜。如：當(dāng)我用鋼琴彈奏“135i”曲調(diào)時(shí)，學(xué)生就會(huì)起立，并用音樂問好；彈奏“”時(shí)，學(xué)生馬上集中了注意力，不再做其它動(dòng)作；有時(shí)用講一個(gè)音樂故事等。以情激情，課堂上動(dòng)而不亂，學(xué)生積極參與，教師上的輕松，課堂氣氛活躍。

二、以情育情，動(dòng)中有序

音樂課上，學(xué)生一般比較喜歡學(xué)唱歌，而對(duì)樂理知識(shí)和技能訓(xùn)練，則不太感興趣。如果強(qiáng)迫學(xué)生認(rèn)真地聽和練，效果肯定不佳。因此在教學(xué)中，我注重精講多練，動(dòng)靜結(jié)合，采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在聽音訓(xùn)練中，如認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名時(shí)，在講完各音的唱法后，讓學(xué)生觀察音階圖比較一下哪一個(gè)音高，哪一個(gè)音低，比較完整，自己配上柯爾文手勢(shì)，表示各音的高低，在基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生將各音連起來唱，邊唱邊做手勢(shì)。在檢查全班同學(xué)的聽音時(shí)，不僅是邊唱邊做動(dòng)作，而且還加入了一些音樂游戲。如給音符找家，比比誰的耳朵靈，表演彈鋼琴等。在節(jié)奏訓(xùn)練中，如節(jié)奏填詞：在小學(xué)低年級(jí)感受節(jié)奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有趣的節(jié)奏填詞，強(qiáng)化節(jié)奏概念。

不僅使學(xué)生在趣味填詞中強(qiáng)化了節(jié)奏概念，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生讀念普通話的能力，真是妙趣橫生，興味盎然，把知識(shí)穿插于游戲之中，便于學(xué)生掌握。學(xué)生興致勃勃，枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)起來了，課堂中動(dòng)得有序，動(dòng)而不亂。

三、以情冶情，動(dòng)靜結(jié)合

小學(xué)唱歌教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的重要途徑和手段。在新歌的教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚興趣，樂于學(xué)習(xí)，導(dǎo)言的設(shè)計(jì)是很重要的，為了增強(qiáng)音樂課導(dǎo)言的藝術(shù)性，我設(shè)計(jì)了一些“導(dǎo)言”，形式有插圖導(dǎo)言，設(shè)置情景導(dǎo)言，啟發(fā)談話導(dǎo)言，猜謎語導(dǎo)言，聆聽歌曲導(dǎo)言，設(shè)問、舞蹈表演，講故事導(dǎo)言等，使他們?cè)趧?dòng)靜交織之中，激發(fā)起想唱，愛唱的欲望。在教《小雨沙沙》這首歌時(shí)，采用情景教學(xué)，讓兩位小朋友生動(dòng)形象的表演，讓他們說一說，聽到了什么，看到了什么，聯(lián)想到了什么？教師隨即順勢(shì)引入新課：“春天到了，小雨沙沙地下著，種子唱著歌，咕咕地喝著水，茁壯地成長(zhǎng)起來了……”。好，今天我們就來學(xué)習(xí)一首新歌《小雨沙沙》。學(xué)生的小臉上立刻露出了春天般的笑容。在歌譜教學(xué)中，為了避免一次次機(jī)械的重復(fù)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，有聆聽、默唱、有分組接龍游戲、有填充等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)陴堄信d趣的動(dòng)靜結(jié)合中學(xué)習(xí)。如在視唱旋律時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生聆聽一遍琴聲，接著隨琴聲默唱練習(xí)。默唱既是一個(gè)邊聽邊想的過程，也是一個(gè)邊唱邊想的過程，雖然口未出聲，但要做到眼看譜，手畫旋律線，耳聽琴聲，表面雖“靜”，可心中都在“動(dòng)”。這樣，有利于學(xué)生訓(xùn)練辨別聲音、摸索聲音位置的內(nèi)心聽覺，提高視唱水平，然后，要求學(xué)生邊唱譜，邊做聲勢(shì)動(dòng)作，并給他們戴上音符頭飾，聽到自己的音就做站的動(dòng)作；或者分組讓學(xué)生進(jìn)行默唱與輕聲唱幾個(gè)小節(jié)的“接龍”游戲。這樣，新歌的旋律便印入學(xué)生腦海中，為順利完成新歌教學(xué)打下基礎(chǔ)。在歌詞教學(xué)中，首先指導(dǎo)學(xué)生聆聽或欣賞老師的范唱或錄音范唱，再從歌曲所表達(dá)的意境入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，使其融化于歌曲所表達(dá)的意境之中。在《小雨沙沙》一課中，要求學(xué)生有表情地朗讀歌詞，并配上動(dòng)作，拍手，拍腿，在朗讀到歌詞沙沙 沙，沙沙 沙時(shí)，雙手輕輕拍在腿上，表示是小雨發(fā)出的聲音而不是大雨的聲音，并在課題中《小雨沙沙》的“小”字劃上“△”。讀到我要發(fā)芽與我要長(zhǎng)大時(shí)，雙手上舉，表示種子茁壯成長(zhǎng)起來了，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有表情地演唱與表演，最后配上打擊樂器，使歌曲進(jìn)入高潮，整個(gè)課堂動(dòng)靜結(jié)合，活躍熱烈。

四、以情拓情，動(dòng)靜延伸

在欣賞教學(xué)中，過多的講解或過多的想與聽，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，也不符合小學(xué)生的心理特征，如果能使學(xué)生動(dòng)起來，效果會(huì)更佳。在《小青蛙》一課中，讓學(xué)生聽著音樂學(xué)做青蛙的動(dòng)作，蹦蹦跳跳，再加上一些形象的動(dòng)作與打擊樂器的合奏，學(xué)生在聽聽、想想、動(dòng)動(dòng)中欣賞著，快樂著。但有的學(xué)生不能控制自己的情緒，敲個(gè)不停，跳個(gè)不停，都沒有要回到自己座位上的行為，如果要想讓學(xué)生靜下來，教師不能用生硬的語言，而用自己的微笑帶動(dòng)學(xué)生，用美的語言以情拓情，動(dòng)靜延伸，讓孩子們無所顧忌地參與課堂中，充分發(fā)揮他們的潛能，使課堂成為我們師生心靈對(duì)話的空間。

音樂是一門充滿詩情畫意，感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的學(xué)科，也是啟迪學(xué)生智慧的一把金鑰匙。當(dāng)然，教學(xué)是一門奧妙無窮的藝術(shù)，需要我們不斷努力去探索、去創(chuàng)造。讓孩子們?cè)趯捤伞⒆杂傻沫h(huán)境中自主學(xué)習(xí)，做到動(dòng)靜結(jié)合、收放適度、動(dòng)中有序，動(dòng)而不亂，把握課堂，形成審美情感，從而完善人格的發(fā)展。