SPSS數學軟件分析助理班主任的輔助作用
——以浙江師范大學為例

尤春梅

（浙江師范大學數理與信息工程學院，浙江 金華 321004）

SPSS數學軟件分析助理班主任的輔助作用
——以浙江師范大學為例

尤春梅

（浙江師范大學數理與信息工程學院，浙江 金華 321004）

助理班主任在高校、老師和學生之間架起了一座“上情下達，下情上傳”的橋梁。通過對數理與信息工程學院大一新生進行問卷調查，并運用SPSS數學軟件對數據整理分析，了解到數理與信息工程學院助理班主任在新生生活方面工作中存在的部分問題，并得到影響新生滿意度的四大因素。

助理班主任；滿意度；新生；生活 方面；SPSS軟件

教育家陶行知曾寫道：“入校不苦，初入校則苦。初入校不苦。初入校無人導引斯真苦。”大學新生大多是離鄉背井，第一次離開父母獨立生活，加之大學學業又相對比較繁重，這難免造成新生產生厭學心理，而助理班主任制度不僅充分發揮了優秀學生的先鋒模范作用，而且在引導新生適應大學生活、推動班集體形成良好的班風學風中起到不可替代的作用。

一、調查基本情況

本次問卷共發放350份，回收問卷總數323份，有效問卷319份。本次調查問卷共設計10個題目，分別從助理班主任對新生的心理輔導，交流溝通，解疑答惑等方面進行滿意度的調查。調查范圍涉及數理與信息工程學院各專業大一新生，問卷調查采用無記名方式進行，本著實事求是的原則，力求找出、找準問題。

二、現助理班主任工作存在的問題

三、.SPSS分析影響助班滿意度的因素

為了深入了解影響新生對助理班主任好評的影響因素，我們對問卷收集的數據進行SPSS的線性回歸分析，希望從中找到若干對新生滿意度起決定性作用的因素。

表1 變異數分析a

由回歸方程顯著性檢驗的概率為0，小于顯著性水平0.05，則認為系數不同時為0，被解釋變量與解釋變量全體的線性關系是顯著的，可建立線性方程。

表2 系數

由系數表知，觀察回歸系數顯著性檢驗中的概率值，如果顯著性水平為0.05，除去“常數”，“接送”，“心理輔導”，“交流溝通”外，其他變量均大于顯著性水平，這些變量保留在方程中是不正確的。所以該模型不可用，應在原數據中刪去這類變量后重新建模。

表3 系數

由系數表知，觀察回歸系數顯著性檢驗中的概率值，如果顯著性水平為0.05，除去“買用品”外，其他變量均大于顯著性水平，這個變量保留在方程中是不正確的。所以該模型不可用，應在原數據中刪去這類變量后重新建模。

表4 系數

通過不斷刪選影響因素，我們最終確定影響新生對助理班主任滿意度的四大因素為：給予新生及時的幫助，指導新生出行路線，軍訓期間加強溝通，寢室生活上給予提點。

通過SPSS對這四個因素的回歸分析，我們可以得到新生對助理班主任的滿意度與這些因素間的線性關系如下：

滿意度得分=2.903+0.225×給予新生及時的幫助+0.151×指導新生出行路線+0.284×軍訓期間加強溝通+0.234×寢室生活上給予提點。

G642

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1671-864X（2016）08-0186-01