初中班主任領導行為對班級氣氛的影響研究

熱沙來提·托乎提

（新疆庫車縣齊滿鎮中學，新疆 庫車 842000）

初中班主任領導行為對班級氣氛的影響研究

熱沙來提·托乎提

（新疆庫車縣齊滿鎮中學，新疆 庫車 842000）

班主任作為班級學習和工作的領導者，不僅負責教育教學工作，還需要承擔起學生的生活、思想的輔導的職責。而班主任領導行為對于整個班級的氛圍形成起著至關重要的作用，并且這種作用是不可替代的。本文首先進行了不同緯度下學生對班級氛圍的感知情況分析，然后從三種不同的班主任領導行為對學生班級氣氛產生的效果進行了分析，最后給出了班主任如何提高領導行為在營造班級氣氛中的建議及措施。

班主任；班級氣氛；領導行為；學生

一個良好的班級氣氛能夠幫助學生形成積極的心態，能夠讓學生受到班級氣氛的正面影響，利于學生的身心發展，反之不良的班級氣氛則會讓學生出現消極的情感和態度，對學生的心理和學習有著不良的影響。而班主任工作對于班級氣氛的營造是非常重要的。本文將從其領導行為出發進行影響研究。

一、不同緯度下學生對班級氛圍的感知情況分析

1.不同性別學生對班主任領導行為下的班級氛圍的感知情況。

班主任領導行為主要分為三種，分別是變革型的領導行為、交易型的領導行為、放任型的領導行為。由于男女生之間有著一定的差距，女生對事物的觀察能力較強，并且在觀察中情感較為豐富，外界的刺激能夠很快的感知到，所以從這個角度上來講女生對于班級氛圍的感知要強于男生。

2.不同年級學生對班主任領導行為下的班級氛圍的感知情況。

初中階段的學生在不同的年級階段都有著不同的特點。初一剛進入校門的學生心理有著自豪和興奮感，新校園、新的同學、新教師使得他們對身邊的一切有著濃厚的興趣，并且都希望能夠在初中階段積極向上，在以后的學習中給同學和老師留下好印象；初二的學生已經經過了一年的學習，經過了一年后他們的學習成績就會出現差別，同時在思想上也會出現差別，成績理想的學生相對更為成熟，而成績不好的學生往往會出現自暴自棄的現象；初三階段的學生面臨著升學的壓力。所以班主任領導行為下的班級氛圍的感知初一學生顯著的高于初二學生，初二學生顯著的高于初三學生。

二、三種不同的班主任領導行為對學生班級氣氛產生的效果分析

當前初中班主任領導行為主要分為三種，分別是變革型的領導行為、交易型的領導行為、放任型的領導行為。這三種性質的班主任領導行為和初中班級氛圍之間都是一種正相關的關系，其中變革型的班主任領導行為和初中班級氛圍的正相關程度最強，然后是交易型的班主任領導行為，最后是放任型的班主任領導行為。

1.初中班級當中，班主任進行領導的班級比沒有班主任進行領導的班級從氛圍上來看更加的健康，另外，這也從側面說明了班主任的角色在初中班級管理當中是非常重要的。初中階段的學生正處于叛逆期，有效的教育引導是保證學生得到健康發展的關鍵因素，班主任領導行為將會在影響班級氛圍的情況下實現對教學質量的影響。筆者了解到在具體的教學實踐當中，基本上不存在完全放任型的班主任領導行為，基本上都是交易型和變革型的結合使用。

2.采取變革型的班主任領導行為，能夠在日常的班級管理當中就向學生去灌輸道德和思想，同時還能夠有效的激勵學生，那么這種班主任領導行為還能夠幫助教師在日常的時候通過引導學生進行工作的完成之外，還能夠對學生進行關懷從而改變學生的信念、價值觀等。這種領導行為能夠讓學生感知到更多的歸屬感，然后能夠在班級當中自覺的形成以一種規則，學生能夠在班級生活和學習中體驗到快樂及成功，班級的氣氛也會逐漸的向著健康、優質、積極的方向發展，

3.采取交易型的班主任領導行為，能夠通過對角色及學習任務的明確，去實現對學生學習目標的指導，班主任通過向學生說明獎勵標準，就意味著學生在滿足班主任提出的要求的情況下就可以獲得獎勵，那么這種班主任的領導行為的發生完全就是依賴制度來進行的。另外，這種行為更加注重的是學生是否能夠完成學習任務，從一定意義上來說，這種班主任領導行為能夠對班級氛圍的營造起到積極的作用，但是我們還應該認識的是這種領導行為下建立起來的關系是非常不穩定的，一旦關系瓦解，就會對班級氛圍產生消極的作用，

三、提高班主任領導行為在營造班級氣氛中的作用的建議

1.班主任要盡快的樹立起科學的學生觀。

首先，班主任要認識到學生和自己在人格上是平等的，那么教師就需要從原來的道德傳播者不斷的轉變成為向導者，從問題的解決者向著指導者和參與者轉變，從知識傳授者向著促進者轉變。其次，樹立起多元化發展的學生評價觀，從而能夠從學生的原有水平上去發現學生的進步。最后，還要認識到學生不僅僅是學習者，還是一個完整的人，故班主任應該不斷的去豐富學生的精神世界，讓學能夠充分的發揮個性。

2.班主任要創造溫馨的班級氛圍。

心理學家認為，一個人的行為是個體與環境各種力量相互作用的結果。因此，培養一個具有溫馨氛圍，良好學風和班風的班集體，具有非常重要的教育意義，班主任能否以科學有效的方法為班級創建一個良好的心理環境，因勢利導地促進各種類型的學生健康快樂地成長，將是決定教育工作成敗的關鍵因素。

首先，班主任要樹立良好的班風。班級是一個整體。學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的敬業精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共。”的教育。

其次，班主任要樹立良好的學風。一是要充分調動學生的積極性、主動性，引導學生確立目標，明確自己在班級里要達到什么樣的位置；反思過去的學習，找到阻礙自己進步的科目；對癥下藥，真正在薄弱科目上下功夫；補救弱項，鞏固優勢科目。二是要挖掘學生的自身需要，培養學習自覺性。開展以“習慣養成性格，性格決定命運”的主題班會，強調習慣的重要性，把習慣與一個學生是否有責任心，是否能進步，是否要學習聯系起來。

另外，班級溫馨的氛圍創設離不開和諧師生關系的建立。師德之魂在于愛，沒有愛就沒有教育，愛是師生交往的粘合劑。作為班主任，對待學生要一視同仁，不能有任何歧視心理，不做任何歧視的舉動，積極融人到日常生活中，和學生打成一片，特別是對差生的愛護、幫助更為重要，做學生的知心朋友和貼心人，多和學生談心，使學生不望而生畏，消除恐懼感，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系對學生形成正確的人生觀、世界觀，對學生形成良好的道德意識和道德標準，對學生形成情緒穩定、自信樂觀的性格，對培養學生學習能力、提高學習效果都有著積極的作用。因此，構建和諧的師生關系，是培養創新型人才的需要，是提高教學質量的需要，是現代教育的需要。

3.班主任要加強關于領導行為的理論認識。

首先，班主任要對變革型的領導行為、交易型的領導行為和放任型的領導行為這三種班主任領導行為理論有著充分的認識，認識到變革型領導行為對于優質、積極的班級氛圍的重要性，其次，班主任對于不同群體對班級氛圍的作用和影響也應該認識到位，進而能夠在班級管理當中有效的使用領導行為。

結語：教育工作作為一項事業，需要我們用愛心去經營；班務工作作為一門管理，更需要我們懂藝術、會管理。班主任要提高領導行為，探討更多行之有效的措施營造班級氣氛，用廣博的愛去教育人、影響人、鼓舞人、塑造人，使班主任工作取得更好的效果。

［1］刁清利.普通初中班主任領導行為［D］.浙江：浙江師范大學，2011.7.

［2］王震剛.班主任素質與行為藝術［M］.長春：東北師范大學出版社，2010.54.

［3］袁永明.如何當好新時期班主任［J］黃岡師范學院學報；2008-06-15.

［4］張紅.嚴以律己寬以待人做好學生工作［J］.龍巖師專學報；2004-12-25.

G635.1

A

1671-864X（2016）09-0246-02