大學新生學校適應不良與自我概念

李 帥韓丹丹李 霞姜 峰

①中國.山西醫科大學人文社會科學學院（山西太原） 030001 ②山西醫科大學管理學院 ③山西醫科大學圖書館 △通訊作者E-mail：jiang6011@163.com

·論 著·（發展心理）

大學新生學校適應不良與自我概念

李 帥①韓丹丹①李 霞②姜 峰③△

①中國.山西醫科大學人文社會科學學院（山西太原） 030001 ②山西醫科大學管理學院 ③山西醫科大學圖書館 △通訊作者E-mail：jiang6011@163.com

目的：探討大一新生學校適應不良與自我概念的關系。方法：采用大學生學校適應不良量表和自我描述量表對392名大一新生進行調查。結果：①大一新生學校適應不良檢出率為71.2%；學校適應不良得分上女生顯著高于男生（t=-2.087，P＜0.05），城市學生與農村學生無統計學差異；②自我描述總分上女生顯著高于男生（t =-2.350，P＜0.05）；農村學生顯著高于城市學生（t=-5.093，P＜0.05）；③大一新生自我描述總分及3個自我概念維度與學校適應不良存在正相關（r=0.583，0.582，0.430，0.511；P均＜0.01）；④多元逐步回歸顯示，一般自我概念與非學業自我概念能很好地預測適應不良。結論：大一新生自我概念影響其學校適應不良水平，提高大一新生自我概念水平有利于改善學校適應不良。

大學；新生；自我概念；學校適應不良

大學是人生的重要階段，大學新生學校適應不良是影響其大學期間學習和發展的重要因素。自我概念是個體對自身心理、生理和社會功能狀態的知覺和主觀評價，是自我的重要組成部分，是人格發展的核心，對個體行為具有定向和調節作用［1-3］。大一是個體自我概念發展的關鍵時期，因此本文試圖從自我概念的不同維度研究大一新生學校適應不良與自我概念的關系，為大學生適應問題的良好心理干預提供理論依據，對大學生適應學校生活具有重要意義。

1　對象與方法

1.1對象

以山西醫科大學大一學生為研究對象，課堂發放問卷405份，有效問卷392份。其中男74人，女318人；城市134人，農村250人；年齡16～22歲，平均19歲。

1.2方法

1.2.1大學生學校適應不良量表 本量表共有43個項目，按是否計分。如果總分大于15，約90%為適應不良［4］。

1.2.2自我描述量表 自我概念的測量采用自我描述問卷（SDQ-Ⅱ），該量表從自我概念的角度來考查被試對社會的反應，由Marsh等人以Shavelson的理論為基礎于1984年編制而成，在國外廣為應用。該問卷由102個項目構成11個子量表：言語自我、數學自我、一般學校自我、體能自我、外貌自我、與異性關系自我、與同性關系自我、與父母關系自我、誠實可信自我、情緒穩定自我和一般自我。其中10個子量表綜合為學業自我和非學業自我兩個分量表，即言語自我、數學自我、一般學校自我綜合為學業自我概念；體能自我、外貌自我、與異性關系自我、與同性關系自我、與父母關系自我、誠實可信自我、情緒穩定自我綜合為非學業自我概念；另一個是一般自我概念。該量表現已被我國修訂和使用，各子量表的內部一致性系數在0.66～0.85之間，全量表的穩定性系數達到0.94，具有較高的同質性。該問卷采用6級記分，從“完全不符合”到“完全符合”計為1～6分，反向題目從“完全符合”到“完全不符合”計為1～6分。分值的高低反映了被試的自我概念水平的高低［5-6］。

1.3統計處理

應用SPSS 21.0統計軟件包，采用一般性描述統計、相關分析、t檢驗和多元逐步回歸分析的方法。

2　結 果

2.1大一新生學校適應不良基本情況

大學新生適應狀況本文中按照原始分≥15為適應不良計，279人為適應不良（71.2%）。其中，男生52人，女生227人；城市87，農村192人。獨立樣本t檢驗顯示，男生與女生學校適應不良情況存在顯著差異，女生適應不良水平高于男生，說明性別不同在學校適應不良上存在差別；城市學生與農村學生學校適應不良情況無顯著差異，說明城市農村不同地區在學校適應不良上不存在差別，見表1。

2.2大一新生自我概念基本情況

獨立樣本t檢驗顯示，男生與女生的自我概念有顯著差異，即男生的自我概念情況優于女生，說明不同性別的學生自我概念存在差別。具體表現在：男生和女生在一般自我概念和非學業自我概念上差異顯著，即男生的一般自我概念、非學業自我概念優于女生；城市學生與農村學生在自我概念總分上有顯著差異，即城市學生自我概念情況優于農村學生，說明來自不同地區的學生在自我概念上存在差別。具體表現在：城市學生和農村學生在一般自我概念、非學業自我概念上差異顯著，即城市學生的一般自我概念、非學業自我概念優于農村學生，見表1。

2.3大一新生學校適應不良與自我概念的回歸分析

2.3.1學校適應不良與自我概念的相關 為考察大一新生學校適應不良與自我概念兩者之間的關系，本研究對學校適應不良和自我概念總分及其3個分維度進行了相關分析，見表2。

表1　大一新生學校適應不良和自我概念及其各維度的性別城鄉差異檢驗（）

表1　大一新生學校適應不良和自我概念及其各維度的性別城鄉差異檢驗（）

注：*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001，下同

項目　　學校適應不良　　自我描述總分　　一般自我　　學業自我　　非學業自我男17.61±6.23　279.28±49.72　24.49±7.78　89.36±17.48　165.43±32.00 18.89±7.37　310.66±38.00　26.36±6.93　90.23±17.48　194.07±20.08 t -2.087*　-2.350*　-2.765**　-1.150　-2.376*城市　17.56±7.64　296.71±48.53　24.56±7.61　88.50±19.35　183.66±30.02農村　19.15±6.81　308.08±38.12　26.66±6.83　90.76±16.45　190.65±22.04 t -1.538　-5.093***　-2.043*　-0.385　-7.365***女

表2　學校適應不良和自我概念總分及其3個分維度的相關（r）

由表2可知，學校適應不良與自我概念總分及其3個分維度，均呈顯著正相關，即學生自我概念越消極，學生學校適應狀況越差。

表3　自我概念各維度對學校適應不良的多元逐步回歸分析

2.3.2自我概念各維度對學校適應不良的回歸分析 為了進一步了解學校適應不良和自我概念的關系，以學校適應不良分數為因變量，以自我概念3個分維度為自變量，進行逐步回歸分析。表3表明，只有一般自我概念和非學業自我概念進入學校適應不良的回歸方程，對學校適應不良具有一定的預測性。

3　討 論

3.1大一新生學校適應不良情況

本研究結果顯示，大一新生適應不良比較普遍，大一新生的適應不良檢出率為71.2%，這一結果均高于郭梅英等人對中國石油大學新生（57.2%）和才果對藏族大學生（48%）的心理問題檢出率［7-8］。可能原因，一是所使用的量表不同；二是本研究的對象是一所醫科大學，繁重的學習任務和學習壓力可能與學生對于大學的憧憬完全不同，適應不良可能在新生剛入學就已經出現，所以本研究中比較高的比率是合理的，提示我們可以在新生入學之初進行干預，減少學校適應不良情況。

The Relationship between Freshman School Maladjustment and Self-Concept

Li Shuai，Han Dandan，Li Xia，et al
Department of Humanities and Social Science，Shanxi Medical University，Taiyuan 030001，China

Objective：To explore the relationship between the freshman school maladjustment and self-concept. Methods：To investigate 405 freshman by use of college students school maladjustment scale and SDQ-Ⅱ.Results：①71.2%college freshmen were school maladjustment.Female freshmen'scores of school maladjustment was higher than male'（t=-2.087，P＜0.05）.There were no significant differences between urban and rural areas in scores of school maladjustment，②Male freshmen'total score of self description was higher than females'（t=-2.350，P＜0.05）.The rural freshmen'total score of self description was higher than city'（t=-5.093，P＜0.05）.③Self description total score and three self-concept latitude of freshmen were positively correlated with school maladjustment（r =0.583，0.582，0.430，0.511；P＜0.01）；④Regression analyses showed that，general self-concept and non academic self-concept could predict happening of maladjustment.Conclusion：Freshmen'self-concept can affect school maladjustment.To improve the self-concept of freshmen is helpful to avoid the school maladjustment for they are closely correlated.

College；Freshman；Self-concept；School maladjustment

R395.9，B844.2

A

1005-1252（2016）10-1574-03

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.10.037