英語課堂上應該更多地介紹中國傳統文化
——淺談英語寫作教學中中國文化的灌輸與滲透

林　斌（北京市第八十中學）

英語課堂上應該更多地介紹中國傳統文化
——淺談英語寫作教學中中國文化的灌輸與滲透

林斌
（北京市第八十中學）

2015年北京英語高考中出現了這樣的兩篇作文題目：一篇是讓學生寫關于參加龍舟訓練營，另外一篇是傳統文化進校園，向面人藝術家學習捏面人的過程。這讓英語教師改變了以前對英語教學的看法。同樣，在北京2015年的春夏季高中英語會考中，也出現了涉及中國傳統文化的題目。

讓我們看一下2015年春季會考的題目：

根據題目所提出的具體要求，在答題卡上寫一篇連貫完整的短文。詞數不少于60。

假如你是李華，你的美國朋友Jack將來北京。他對北京歷史和文化很感興趣，希望了解在北京參觀的相關信息。請參考下面提供的信息，給他發郵件，推薦某個博物館（如首都博物館），并提出參觀建議。郵件的開頭已為你寫好，不計入總詞數。

2015年夏季會考的題目：

根據題目所提出的具體要求，在答題卡上寫一篇連貫完整的短文。詞數不少于60。

假如你是李華，來自澳大利亞的交換生Jack春節期間要來北京體驗中國文化，你將負責一天的接待。請參考下面提供的信息，給他發郵件，介紹一天的活動安排。

郵件的開頭和結尾已為你寫好，不計入總詞數。

go to Ditan Temple Fair（廟會）

learn aboutChinese folk arts（民間藝術）

watch dragon and lion dances（觀看舞獅表演）

eat local traditionalsnacks（品嘗當地傳統小吃）

上述這些考試題目出現有關中國傳統文化的內容，這說明了什么？教學鼓勵多樣化的方式。社會是一個大課堂，鼓勵學生在做中學。注重語境運用而非機械性的記憶，基本技能決定了學生綜合運用語言解決問題的能力。面對新形勢，我們要改變某些教學策略，適應新的考試形勢。

《英語高考考試說明》和《普通高中英語課程標準》有這樣的文字表述：英語試題略作調整。將突出體現與日常生活、與傳統文化息息相關的素材與情境。體現中國人學英語的特點，推動用英語傳播中國文化。這說明我們國家的英語教育，特別是基礎階段的英語教育和我們國家整體基礎教育一起在發生著一個根本的、深刻的質性的變化——從原來對學科及功能的關注轉向了對學習者的關注，最終走向以人為本的核心素養的培養。

從英語的角度來看，我們看到的是全世界對英語的認識，從原來把英語看作是一個學科，到后來強調英語是一個交流工具；而現在，我們認識到英語不單是一個語言信息的承載工具，不單是一個交流工具，甚至不單是一個文化的承載工具，它就像其他學科一樣，是用來培養人、塑造人的一個工具。這樣的發展趨勢將在今、明年明顯地反映在外語教學整體理念和課程的推進上，也將反映在高考的設計上，甚至是中小學各個學科的課程設置上。

在新形勢下，英語教師要特別關注會考命題思路與學科教學改進的一致性研究。在《中小學英語學科改進意見》中，對考試命題的要求有一條是要踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化。那么英語教師要如何在平時的課堂教學中貫徹關于中國傳統文化的教育呢？我們自己首先應該不僅教授英語知識，而且還要了解關于中國傳統文化的有關知識。我們自己不了解，如何教授學生呢？

我們可以設計一些教案和學案傳授中國傳統文化。

（1）了解中國的傳統節日，例如，春節、元宵節、端午節、中秋節等。現在的學生連這些節日都不了解，何談用英文介紹給外國朋友呢？

（2）中國的傳統節氣，例如，驚蟄、春分等。

（3）其他的傳統文化，例如，春聯、琴棋書畫、筆墨紙硯、字謎、歇后語、中醫、剪紙、風箏、青花瓷、京劇、圍棋等。

上述這些東西都體現了中國傳統文化以及北京特色，教師應該引導學生認同中國優秀文化，鼓勵學生傳播中國傳統文化。

以下就是一篇英語教師平時在課堂上傳授中國傳統文化的例子。

范例：

假設你是紅星中學高二學生李華。上周，你作為志愿者參與了學校接待澳大利亞中學生訪問團的活動。請根據以下四幅圖的先后順序，給校刊“英語角”寫一篇英文稿件，介紹來訪學生體驗中國書法的過程。

注意：詞數不少于60。

提示詞：書法calligraphy

Last week，some Australian students came to our school for a visit.As a volunteer，I joined in the activity.Early that day，we gave them a warm welcome at the school gate.After that，I showed them into a classroom.There one of our teachers taught them something about calligraphy（書法）.I explained in English when necessary. Theywere amazed by thewonderfulChineseart（中國藝術），and some of them even tried writing some characters（漢字）successfully.To remember the enjoyablemoment，we took photos togetherand thiswas really amemorable event.

上述的例子也讓英語教師有了緊迫感，我們不僅要傳授英語知識，還要是一個“百事通”，否則我們就不能適應新的教學形式，我們一定要利用業余時間，及時地自我充電，向其他科目老師請教。這樣，我們就能在英語課堂上及時地宣講中國傳統文化，成為一個中國文化的傳播者。學生也會受教師的影響，將來當他們走上工作崗位，才會用英文向外國人介紹中華民族的文化，這也就達到了培養學生核心素養的要求。核心素養中有關我們要培養學生具有國際視野，英語教師也應該成為具有國際視野的人。讓我們在英語課堂中宣傳介紹我們的中國傳統文化吧！

張愛英，王瑜，彭警.英語課堂中滲透中國傳統文化的課例分析［J］.基礎外語教育，2015（10）.

注：本文為“中國傳統文化和中學英語寫作教學結合的探索”課題研究論文。

·編輯李琴芳