小學語文教學應注重對學生閱讀能力的培養

曾 莉

(重慶市沙坪壩小學 重慶 400030)

閱讀是利用自己的視覺感官結合自己已有的知識儲備，對文字符號所表達出來的意思的理解。古人云“書讀百遍，其義自見”，小學語文教師應明確自己的教學目標，提高學生的語言運用能力，為學生的聽說讀寫能力打下基礎。教師應激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，讓學生感受到語文的文化魅力，培養學生的閱讀能力，提高學生的語文核心素養。小學生階段是積累素材的關鍵時期，培養學生的閱讀能力能讓學生更好地積累詞匯量及提高理解能力。因此，在小學階段培養學生的閱讀能力可以提高學生的感知和理解能力，并使其更好地積累素材，為寫作打基礎。

一、培養學生閱讀能力的重要性

小學生處于學習的初級階段，認知能力和理解能力有限，他們并不能很好地理解文章的意思，也不能享受閱讀的樂趣。通過以往的教學發現，學生閱讀一篇文章往往囫圇吞棗，依賴教師的講解和分析。因此，教師應培養學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，讓學生熱愛閱讀，養成閱讀的好習慣，積累作文素材，提升學生的語文素養[1]。

二、小學語文教學中對學生閱讀能力的培養

（一）課前閱讀文章，預習課文

課前閱讀是學生自主學習的階段。教師可提前就課文中重要的知識點設定問題，讓學生帶著問題去閱讀，引導學生讀而思。這樣的預習更有目的性，能使學生的預習行而有效。學生通過自己預習課文，可以知道自己哪個字、詞不理解，通過查閱資料，增加自己的知識儲備量，可為學習新知識打下基礎。學生通過預習也可以掌握課文的中心思想，便于學生更好地理解課文內容。

例如，學習《大青樹下的小學》時，教師提前布置問題：一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，畫出文中有新鮮感的詞句和同學交流。這所學校有哪些特別的地方？不懂的詞自己查詞典。讓學生們帶著問題進行閱讀。教師引導學生帶著問題邊閱讀邊思考，找出自己喜歡的段落或句子，找出文章的中心思想。這樣的閱讀可以讓學生集中注意力，更認真地閱讀，進而提高閱讀效率。

（二）課中運用對媒體，提高閱讀的趣味性

隨著科技的發展，多媒體已經運用于各行各業。多媒體教學模式改變了傳統教學模式的死板，為其增加了趣味性。小學階段的學生活潑好動，對枯燥的學習難以投入興趣。因此，小學語文教師應在課堂中運用多媒體，讓學生們觀看關于課文的視頻、動畫或圖片，加深學生對文章的印象，吸引學生的注意力，激起學生的閱讀興趣。

例如，學習《司馬光》這篇課文時，教師可以在學生閱讀之前播放《司馬光砸缸》的動畫片。讓學生了解司馬光砸缸這個故事，了解司馬光遇見緊急事情沉著冷靜，機智聰慧的人物特點。學生看完動畫片后，教師引導學生閱讀《司馬光》這篇課文，引導學生理解文章意思。通過多媒體教學播放動畫可以增加課堂的趣味性，讓學生對本次學習充滿興趣，給課堂帶來生機，使學生熱愛閱讀，享受閱讀，進而提升閱讀能力。

（三）課外知識延伸，加強閱讀的拓展性

語文學習是長期積累的過程，所以不能單靠課堂中所學的知識。課堂上學完一篇文章不能說學習就結束了，更應該延伸到課外學習新知識。小學生對課外讀物的選擇往往只憑自己的喜歡，有時選擇的并不是特別適合自己。因此，教師在課外讀物上要幫助學生選擇，引導學生閱讀。教師可以每周開設一節讀書分享會，讓學生分享自己喜歡的一本或一篇文章，介紹文章的內容和特點，以及自己喜歡的理由。讀書分享會可大大提高學生的閱讀興趣，培養學生熱愛閱讀的習慣[2]。

例如，學習《一塊奶酪》時，教師可以通過螞蟻引導學生閱讀一些小昆蟲的科普小知識，也可以引導學生熱愛生活，注意觀察身邊的小動物，看看它們有什么特點。例如，學習《秋天的雨》時，教師也可以推薦學生閱讀朱自清的《春》讓學生對比兩個季節的特點，感受不同季節的美。教師也可以在每周的課程中增加一節讀書分享會，組織學生分享這一周自己喜歡的文章。教師也可規定一個主題，比如這一周是分享小動物的文章，下一周是分享關于季節的文章。教師應鼓勵學生踴躍發言，積極分享。通過分享，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，更能提高學生對閱讀的興趣。教師舉辦這樣的活動，能有效培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，拓寬學生的知識視野，提高學生的語文素養。

三、結束語

綜上所述，閱讀是拓寬學生知識視野，提高學生語文素養的最佳方式。在小學階段，教師要引導學生學會閱讀，掌握正確的閱讀方法，做到有效閱讀，促進學生閱讀能力的提高。小學語文教師應引導學生熱愛閱讀，培養學生的閱讀習慣。這就需要教師既注重對學生課內閱讀的引導，也要注重對學生課外閱讀興趣及習慣的培養。相信，在這樣的引導下，學生的閱讀理解能力會越來越強，素材的積累也會越來越豐富，可為學生的未來發展奠定扎實的基礎。