情感因素對高校訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練影響分析

白文德 韋樹杰（山西工商學(xué)院體育教學(xué)部 山西太原 030006）

情感因素對高校訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練影響分析

白文德 韋樹杰
（山西工商學(xué)院體育教學(xué)部 山西太原 030006）

隨著體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)訓(xùn)練的逐步深入，情感教育在高校訓(xùn)練隊(duì)中的地位顯得越來越重要，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中學(xué)生的情感直接影響到運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的效果和質(zhì)量。因此，在訓(xùn)練中要充分而有效地運(yùn)用情感這一因素，激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生在情、理、趣融為一體的氛圍中學(xué)習(xí)知識、掌握技術(shù)，把情感因素切實(shí)運(yùn)用到訓(xùn)練當(dāng)中。

情感因素 訓(xùn)練隊(duì) 影響

前言

在學(xué)校教育中，體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分。一般來說，體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)識目標(biāo)、技能目標(biāo)、體能目標(biāo)、社會性行為目標(biāo)和情感目標(biāo)。在上述目標(biāo)中，情感目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)其它諸項(xiàng)的基礎(chǔ)。情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與教師的教學(xué)壓力，又能充分引發(fā)學(xué)生對學(xué)校體育教育的濃厚興趣和學(xué)習(xí)的積極性，促使其他目標(biāo)在學(xué)生主動(dòng)要求，樂于參與中得以實(shí)現(xiàn)。因此，必須要引起每一位學(xué)校體育教育工作者的高度重視。［1］

一、情感因素在訓(xùn)練隊(duì)中的作用

1.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員對體育訓(xùn)練的興趣

體育訓(xùn)練相對其它學(xué)科來說，是一門特殊的學(xué)科，需要運(yùn)動(dòng)員必須“勞其筋骨”，教練員不僅需要灌輸，還要強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)員掌握必要的技能，才能有效的完成任務(wù)。這就必須使他們先產(chǎn)生一種積極態(tài)度，進(jìn)而再在行動(dòng)上積極響應(yīng)。所以單純用強(qiáng)制手段是不夠的。正如愛因斯坦所言：“認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂趣，那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤。”因此，情感教育在訓(xùn)練隊(duì)中的第一個(gè)作用，是通過情感藝術(shù)，喚醒學(xué)生“沉睡”的智力潛能，激活整個(gè)心理或意識，使之自覺地消除那些消極、否定、厭惡的情感傾向。［2］

2.堅(jiān)定學(xué)生從事運(yùn)動(dòng)的意愿和意志

從心理學(xué)的角度講，情感是推動(dòng)主題進(jìn)行認(rèn)知行為的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)校訓(xùn)練過程中，學(xué)生的情感可以是積極的，也可以是消極的。前者能提高人的活動(dòng)能力，如情緒好時(shí)便記得快、領(lǐng)會深，就是較難的動(dòng)作，做起來也感到容易；而情緒不好時(shí)，便會出現(xiàn)記憶困難、思維遲鈍，連平時(shí)已掌握的動(dòng)作也做不好，通常能克服的困難，能超越的障礙也克服不了，超越不了，甚至導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。因此，情感教育在訓(xùn)練隊(duì)中的第二個(gè)作用，是能夠增強(qiáng)學(xué)生積極從事運(yùn)動(dòng)的意愿，而不是削弱。

二、教練在訓(xùn)練過程中采用情感因素情況及其訓(xùn)練結(jié)果的分析

1.教練在講解過程中情感因素的運(yùn)用

蘇聯(lián)著名高級神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說創(chuàng)始人巴浦洛夫把語言看作是最有力的萬能刺激物。因?yàn)檎Z言中充滿激情，教師用語言的形式向?qū)W生傳授知識，是完成教學(xué)任務(wù)最有效，最重要的手段之一。有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師都十分重視研究教學(xué)講解時(shí)語言的技巧和技術(shù)，簡明扼要但又娓娓動(dòng)聽，從而激起學(xué)生的興趣。

表1　教練員在講解過程中語言對運(yùn)動(dòng)員的影響

通過表1可以看出：教練在講解過程的語言方式對學(xué)生具有明顯的影響作用。在訓(xùn)練過程中我們可以利用師生間的語言交流創(chuàng)設(shè)出一種適合學(xué)生理解的氛圍，向?qū)W生傳授知識，完成訓(xùn)練任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展和體育能力的提高。當(dāng)然，教練員在講解過程中，應(yīng)注意語言的技巧性，力求語調(diào)、聲調(diào)、節(jié)奏、速度、面部表情等達(dá)成統(tǒng)一。［3］

2.教練在示范過程中情感因素的運(yùn)用

心理學(xué)研究表明：人的思維能力最初是通過打開視覺這扇“窗戶”來發(fā)展和提高的。課堂上教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)動(dòng)作都對學(xué)生有很大的影響。體育訓(xùn)練主要是通過運(yùn)動(dòng)員的各種身體練習(xí)來完成訓(xùn)練任務(wù)。身體練習(xí)是體育訓(xùn)練的主體，而示范是教練員以具體動(dòng)作技術(shù)為范例，從而指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員正確地進(jìn)行各種體育項(xiàng)目的身體練習(xí)。人們在認(rèn)識事物和接受知識的過程中，主要是依靠視覺、聽覺和觸覺來接受外界各種信息的，其中以視覺最為有效。因此，教練員的動(dòng)作技術(shù)示范是體育訓(xùn)練中最常用、最主要的一種直觀教學(xué)方法；是教練員在課堂上向運(yùn)動(dòng)員傳遞信息的主要手段；也是運(yùn)動(dòng)員學(xué)好體育知識、技術(shù)和技能的基礎(chǔ)。所以，將情感因素運(yùn)用于體育訓(xùn)練示范的基本方法，首先是教練員在示范過程中必須“動(dòng)情”，教練員動(dòng)情，運(yùn)動(dòng)員才能動(dòng)心，而動(dòng)情的前提是教練員必須有一個(gè)好的情緒。

表3　教練員情緒的好壞對運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練效果的影響

通過表3，可以看出：教練員情緒的好壞直接影響運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練效果。教練員動(dòng)情的基本方法，是在示范過程中，根據(jù)教學(xué)綱目和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓教練員的行為在運(yùn)動(dòng)員中起到信號、感染和動(dòng)力的作用。反之，如果教練員不去實(shí)踐這種情感意識，在示范時(shí)有不良情緒，板起面孔，就會引起運(yùn)動(dòng)員心理煩躁緊張，限制運(yùn)動(dòng)員個(gè)性的發(fā)展，妨礙運(yùn)動(dòng)員輕松自如地掌握技術(shù)動(dòng)作和接受知識。其次，在體育活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員抱著各種各樣的態(tài)度，有積極的也有消極的，因而產(chǎn)生各種各樣差異情感。這就需要教練員具有敏銳的觀察力，對不同態(tài)度的運(yùn)動(dòng)員采取不同的幫教方法。僅以對體育報(bào)消極態(tài)度的運(yùn)動(dòng)員來說，在熱情幫助的基礎(chǔ)上，一旦他們學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作獲得成功，就要積極地給予鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生滿意、愉快的情感，在集體中得到同伴的贊許，產(chǎn)生高興愜意的成就感，促使他們由厭惡體育活動(dòng)變?yōu)樵谶\(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生歡樂的情緒，等等。再次，則是教練員在體育課堂之外，要積極地與運(yùn)動(dòng)員發(fā)展情感，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尤其了解學(xué)生對于體育訓(xùn)練的意見與好惡。根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的要求，學(xué)校及教練員要及時(shí)對訓(xùn)練方案進(jìn)行有的放矢的改進(jìn)。

四、結(jié)論

1.情感因素在體育訓(xùn)練中是不能忽視的，必須重視運(yùn)動(dòng)員情感導(dǎo)向的發(fā)展以及情感藝術(shù)在體育訓(xùn)練中的運(yùn)用。［4］

2.教練員在體育訓(xùn)練講解過程當(dāng)中，充分運(yùn)用語言的技巧性，力求語調(diào)、聲調(diào)、節(jié)奏、速度、面部表情等達(dá)成統(tǒng)一；在身體示范教學(xué)過程當(dāng)中，要具有積極的情緒，并且通過敏銳的觀察力，對不同態(tài)度的學(xué)生進(jìn)行不同的幫教方法，從而激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。［5］

3.教練員應(yīng)善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生由于種種原因而產(chǎn)生的焦慮進(jìn)行處理，使運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練當(dāng)中發(fā)揮出正常的水平。

［1］馬啟偉 體育心理學(xué)［M］.高等教育出版社.1996.5

［2］劉范 教育心理學(xué).1985

［3］孫濤 論體育教學(xué)中的情感教育［J］.兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006

［4］馬鐵驪 情感教育在教學(xué)過程中的地位及作用［J］.中國成人教育.2003

［5］齊效成 楊艷 談學(xué)生情感學(xué)習(xí)的興趣及培養(yǎng)［J］.重慶師專學(xué)報(bào).2003