培養(yǎng)一年級孩子愛上閱讀的方法與策略

單寶光（撫順市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧撫順 113000）

培養(yǎng)一年級孩子愛上閱讀的方法與策略

單寶光
（撫順市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧撫順 113000）

閱讀，應(yīng)該是孩子一種生活習(xí)慣。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣就是培養(yǎng)孩子終身受用的生活興趣。研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是孩子閱讀習(xí)慣形成和掌握基本閱讀能力的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的孩子養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，形成的自主閱讀能力將影響他的一生。面對學(xué)齡前兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的參差不齊，如何在孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的又一個(gè)關(guān)鍵期——一年級，讓孩子愛上閱讀，與書產(chǎn)生互動，結(jié)合一年級兒童特點(diǎn)，可以從以下幾方面入手：1、重視教師在閱讀活動中的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。2、營造良好閱讀環(huán)境，形成伙伴式的讀書氛圍。3、調(diào)動家庭的力量進(jìn)行“親子閱讀”。

閱讀習(xí)慣 學(xué)校 家庭 一年級學(xué)生

閱讀，是語文學(xué)習(xí)的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鑒證，更是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。讓孩子愛上閱讀，就成了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素。［1］

從古至今，多少文人墨客都是因?yàn)閺男釔圩x書，博覽群書，才成就了他們的人生。中國古代偉大的科學(xué)家張衡，早期識字，10歲博覽群書；詩仙李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”；周恩來5歲識字、寫字，6歲背誦唐詩數(shù)十首；魯迅早期識字，5歲起開始博覽群書，青少年時(shí)代就對中國傳統(tǒng)文化有極高的素養(yǎng)，為日后的創(chuàng)作練就了過硬的“童子功”。這些人正是因?yàn)樗麄儚男釔圩x書才有了他們?nèi)蘸蟮某删汀１娝苤姨m擁有全球第一的教育。而從孩子出生開始就為孩子創(chuàng)造讀書的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子閱讀，把閱讀作為孩子的生活習(xí)慣培養(yǎng)，把養(yǎng)成閱讀習(xí)慣視為最重要的基礎(chǔ)教育，才是芬蘭教育第一的重要因素。［2］

時(shí)下，隨著各種數(shù)碼產(chǎn)品的出現(xiàn)，手機(jī)或iPad等新媒體對傳統(tǒng)閱讀方式的沖擊不言而喻，許多家庭被這種物欲橫流的社會追求迷失了教育孩子的方向。孩子們也不可避免地受到影響。當(dāng)拿到由教育部編寫的新編小學(xué)語文教科書的時(shí)候，里面關(guān)于“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”的內(nèi)容，讓我們清楚地意識到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的缺失，正需要我們在一年級這個(gè)關(guān)鍵期去重視。［3］

為了更好地培養(yǎng)一年級孩子愛上閱讀，首先對我班一年級同學(xué)做了一次“閱讀情況調(diào)查”。調(diào)查結(jié)果如下表：

從這份調(diào)查中我們可以看出很多家長都很重視孩子的早期教育，也非常愿意為孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣而努力。但由于種種原因孩子學(xué)前閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是良莠不齊的。因此，一年級培養(yǎng)孩子愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。結(jié)合一年級兒童的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手，力圖讓孩子愛上閱讀，鼓勵(lì)孩子從一年級養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。［4］

一、重視教師在閱讀中的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用

1.老師引領(lǐng)孩子共同閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣

對于剛進(jìn)入小學(xué)一年級的孩子來說，由于識字量少，大部分孩子獨(dú)立閱讀是非常困難的。每天就會利用早自習(xí)的時(shí)間，有時(shí)候給孩子們讀一本繪本故事，給孩子們朗讀這本書的時(shí)候，也是在向?qū)W生展示自己對閱讀喜愛和熱情，更是在無形中鼓勵(lì)和期待孩子們像我一樣閱讀。讀完后會把書放到教室的書架，有些孩子下課后就會找剛才講的故事，因?yàn)槔L本故事的插圖精美，孩子們很快就被里面的畫面吸引，一些不認(rèn)識的字還會根據(jù)精美的畫面猜出，進(jìn)行閱讀。有時(shí)候還會在閱讀時(shí)邊讀邊鼓勵(lì)他們猜想后面的故事內(nèi)容，想出和作者不同的故事情節(jié)或者續(xù)編故事。例如：在讀《咕嚕牛小妞妞》時(shí)可以讓孩子把自己想象成小妞妞，感受故事，思考“我”會做什么。這樣既激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，又無形中滲透了閱讀的方法。時(shí)間長了，還逐漸會讓一個(gè)孩子讀給同學(xué)們聽。展示讀的學(xué)生越來越多，不斷鼓勵(lì)，盡量讓每一位學(xué)生都感受到閱讀的快樂，調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。

2.老師鼓勵(lì)孩子分享收獲，激發(fā)閱讀興趣

在聽故事的最初，有時(shí)會讓他們交流一下你聽完故事后的收獲。在分享收獲之前，高聲說道：“請大家仔細(xì)聽！”并且還會讓他們思考一下，作為一名閱讀者，你有哪些收獲。再思索如何讓你的收獲在分享時(shí)感覺最好。這是鍛煉孩子口語能力的機(jī)會，孩子無論說什么不重要，我們的目的是鼓勵(lì)孩子勇敢地說出自己的想法和感受，享受閱讀體驗(yàn)的快樂。在這樣的要求下很多孩子聽得就特別認(rèn)真。隨著孩子識字量的增加，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立閱讀。可以利用每節(jié)語文課的前幾分鐘，如果哪位孩子有新的閱讀內(nèi)容，就可以把書擺在桌面上，會請他介紹一下自己的閱讀內(nèi)容。通過分享閱讀內(nèi)容，孩子有了閱讀成就感，也激發(fā)了其他孩子的閱讀興趣。

表1　

3.閱讀方法的及時(shí)指導(dǎo)

（1）出聲讀

根據(jù)6、7歲孩子的特點(diǎn)，以出聲朗讀為起點(diǎn)，把句子讀通，讀懂，直至讀出感情。給孩子一定表揚(yáng)、鼓勵(lì)，他們會有興趣繼續(xù)下去。

（2）在讀中認(rèn)識更多的漢字

在出聲讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出新的要求，就是在讀的短文中圈畫出不認(rèn)識的字，并把音節(jié)多讀幾遍達(dá)到直呼，再練習(xí)朗讀全文。這樣既鞏固了漢語拼音，又為孩子掃除朗讀中識字的障礙，在無意識中，又會認(rèn)識許多課本中沒有要求的字。

（3）帶著問題讀，能交流自己讀懂的內(nèi)容

在以上閱讀方法堅(jiān)持一段時(shí)間后，用《小熊過橋》一文給孩子提出了更高的閱讀要求。在學(xué)生熟讀之后，會提出了這樣的問題：小熊過橋遇到了哪些困難？學(xué)生很快答出來之后，繼續(xù)追問：小熊是怎么過的橋？那么你喜歡誰？為什么？學(xué)生回答之后，便總結(jié)道：“遇到困難不要怕，要勇敢面對，學(xué)會自立；在生活中，懂得去幫助有困難的伙伴，而不要去嘲笑他。”接著，和學(xué)生一起歸納讀這篇短文用了什么方法：帶著問題讀，還可以發(fā)現(xiàn)問題，也可以把自己讀懂了什么與伙伴、家長交流。

以上分階段引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀更多的課外讀物，逐漸引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行默讀、思考，使學(xué)生真正體會到閱讀的樂趣。

二、營造良好閱讀環(huán)境，形成伙伴式的讀書氛圍

1.給孩子營造良好的讀書空間

良好的讀書環(huán)境可以激發(fā)孩子的讀書欲望。我們可以在教室的墻面上貼上關(guān)于讀書的警句、名言。還可以設(shè)立讀書角，提供孩子可以自由選擇的書籍。一年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，學(xué)生的注意力時(shí)間短暫，在選擇書籍上我們可以挑選篇幅短小，圖畫精美的繪本。繪本以它童稚的畫面和思維方式容易讓孩子感受閱讀的快樂。繪本中的圖畫內(nèi)容，多數(shù)都是國內(nèi)外知名插畫家的作品，讓孩子在閱讀的過程中既享受語言文字的美又得到美術(shù)作品的審美情趣。好的繪本可以把孩子帶入美好故事情節(jié)過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，還可以培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。一年級上學(xué)期給班級里的孩子們推薦了注音繪本《瑪?shù)倌鹊墓适隆贰ⅰ肚f樂與蘇菲》、《法布爾昆蟲記注音版》等這些貼近兒童生活的閱讀內(nèi)容，這些故事內(nèi)容都比較短小，主題比較突出，有利于學(xué)生描述故事內(nèi)容。而精美的貼近生活的畫面更是幫助了在閱讀的同時(shí)理解故事內(nèi)容。除了繪本以外，還可以選擇帶有漢語拼音的故事書籍，讓孩子借助音節(jié)這個(gè)工具在閱讀中識字。也可以分性別推薦不同的書目，能夠讓孩子選擇一本屬于自己喜愛的書籍閱讀，是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的保障。

2.給孩子創(chuàng)造讀書的時(shí)間

在開學(xué)前的家長會上，會讓家長為孩子的書包里放一兩本孩子們喜歡的課外書，

只要孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就鼓勵(lì)大家利用點(diǎn)滴的時(shí)間看書，告訴他們：時(shí)間就像海綿里的水，只要你懂得抓緊時(shí)間，點(diǎn)滴的時(shí)間也可以讓你看完喜歡的故事。慢慢地，就有一些孩子，只要一完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會把書拿出來認(rèn)真地閱讀。在這種讀書的氛圍下，一些同學(xué)也會被帶動起來，開始拿出書翻一翻。

于是，一些愛讀書的孩子就會自己找到更多的讀書時(shí)間。比如午飯后，玩一會，累了，就回到教室讀書；霧霾天氣，不上間操，也可以拿書架上的書，看一看……久而久之，讀書的孩子多了，能擠時(shí)間讀書的孩子也多了。

三、調(diào)動家庭的力量進(jìn)行“親子閱讀”

其實(shí)，主要的閱讀陣地在家庭。家的閱讀時(shí)間充裕，家的閱讀環(huán)境更溫馨。良好的閱讀習(xí)慣更需要家庭的力量去鞏固、去延續(xù)。所以，調(diào)動父母陪伴孩子閱讀，不僅能促進(jìn)孩子的閱讀習(xí)慣的形成，還能為孩子與父母創(chuàng)造溝通的機(jī)會，分享讀書的感動和樂趣，使父母與孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長。

1.結(jié)合課本，開展“親子閱讀”

新編義務(wù)教育教科書中每單元的后面都有“和大人一起讀”欄目，教師要抓住課

本開展“親子閱讀”活動。例如第五單元的“和大人一起讀”是一篇童話故事《拔蘿卜》，可以開展“給爸爸媽媽講故事”活動。第六單元的《誰會飛》可以通過讓孩子和父母比賽讀，合作讀等方式，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的熱情、閱讀的積極性。

2.以作業(yè)方式，指導(dǎo)家庭閱讀

教師系統(tǒng)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)家庭閱讀，是孩子形成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，而每天至少15——20分鐘的課外閱讀作業(yè)，是指導(dǎo)家庭閱讀水平提升的主要途徑。家長的語文素養(yǎng)參差不齊，對家庭閱讀理念的理解深淺不一。所以，教師就應(yīng)以作業(yè)的形式指導(dǎo)家長參與孩子的閱讀及評價(jià)。根據(jù)孩子的識字狀況，提供一定量的閱讀篇目。并在不同階段，用不同的方法閱讀，并逐漸提高要求，從而提高家庭的閱讀質(zhì)量。

3.課外延伸，親子互動

為了更好地調(diào)動孩子們的閱讀熱情，可以和同學(xué)開展了“讀書會”活動，一年級孩子年齡小，由家長們帶著孩子去圖書館參觀、讀書。在那種讀書的氛圍下，孩子們會很自然地融入到找書、讀書的隊(duì)伍里，在同學(xué)們的相互觸動下，讀書成了快樂的事。家長們也會因?yàn)榄h(huán)境的熏染，孩子的要求，拿起書成為他們的一員。我們的閱讀就做到了事半功倍的效果，甚至，為“全民閱讀”貢獻(xiàn)了自己的一份力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于低年段兒童提出“課外閱讀總量不少于5萬字”，讓孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。重視閱讀不是期盼孩子能贏在起跑線上，而是希望孩子能學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，在閱讀中豐富自己的世界，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讓孩子堅(jiān)持閱讀，愛上閱讀，是對本實(shí)驗(yàn)教材的一種特別的解讀。

［1］美國 黛碧米勒 著，黃蔚 譯 ：《讓小學(xué)一年級孩子愛上閱讀的40個(gè)方法》，中國青年出版社，2014年版。

［2］陳華之 著：《芬蘭教育·全球第一的秘密》，中國青年出版社，2011年版。

［3］關(guān)于兒童閱讀的討論 期刊-小學(xué)語文 2015年9月 總第127期。

［4］2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)。