《Web編程與設計》課程教學改革研究

李婭，周燕，韋慶清

（佛山科學技術學院電子信息工程學院計算機系，佛山 528000）

《Web編程與設計》課程教學改革研究

李婭，周燕，韋慶清

（佛山科學技術學院電子信息工程學院計算機系，佛山 528000）

針對《Web編程與設計》課程的特點，從多年實際教學經驗出發，結合學生的具體情況，在教學內容、教學方法、考核方式，建立輔助教學平臺等方面進行相關的探索，提出適合應用型本科的課程改革方案，并在實際教學中進行實踐，結果表明該方案在提高學生學習興趣、鞏固基礎知識及提高創新能力和實踐能力等方面起積極作用。

Web編程與設計；案例式教學；啟發式教學；輔助教學平臺

0 引言

進入21世紀以來，網絡技術發展日新月異，在社會生產和生活各個方面的應用也越來越廣泛和深入。網絡程序設計與開發技術是當前發展速度最快、生命力最強、對社會影響最大、新技術、新工藝出現最多、最迅猛的領域。《Web編程與設計》作為計算機網絡和Java程序設計的后續課程，是一門理論與實踐緊密結合且應用廣泛的課程，無論學生將來是從事軟件工程、網絡工程項目的設計與開發，還是計算機網絡相關的科研和管理工作，都需要具備網絡程序設計與開發的基礎知識，因此這門課程在計算機和網絡工程專業課程體系中占有十分重要的位置。該課程主要講授基于Java 的Web編程技術，具體內容包括Servlet技術和JSP技術。其教學目標是使學生通過理論學習與實踐，激發學生的創新思維，提高學生的創新能力和實踐能力，形成Web應用項目的實際開發能力。

由于本課程是一門專門針對計算機和網絡專業高年級開設的專業課，屬于程序設計類課程，所涉及的內容多，知識范圍廣，需要具備Java語言基礎，HTML語言基礎，數據庫基礎，計算機網絡基礎等相關知識，但本課程課時比較少，實踐上機環節嚴重不足，上機環境的搭建復雜 （需要安裝Tomcat服務器，Java的JDK，編譯器，配置環境變量，設置配置文件等），同時學生程序設計基礎普遍較薄弱，相當一部分學生覺得學習內容枯燥乏味，缺乏學習興趣，跟不上學習進度，學習的積極性不高，學習效果不好。

1 精簡教學內容

隨著大學課時的壓縮，本課程由原來的46課時減少到32課時，考慮到學生普遍編程基礎較薄弱和動手能力不強，很難在有限時間內讓學生面面俱到全部掌握該課程的所有知識點，因此有必要對課程內容進行精簡，及時調整和修改原來的大綱。選取網絡開發中關鍵的技術進行介紹，掌握Web技術的基本原理，體系結構和程序設計的基本方法，重點圍繞Servlet和JSP技術，簡單次要的內容盡量少講，或者留給學生課下自學。表1列出了該課程的主要內容和學時安排。

此外，對一些必須具備的基礎知識進行必要的補充和解釋（例如Java的語法知識、HTML語言、數據庫等）。

表1 《Web編程與設計》課程教學內容和學時安排

2 改革教學方法

由于本課程屬于程序類課程，該類課程語法內容非常瑣碎和枯燥，再加上該課程的知識點眾多，學生很容易產生聽不懂、跟不上、記不住的厭倦情緒，導致學習效果不佳。因此，教師在講授課程時將整堂課的內容按照知識點分解成幾個模塊，每個模塊又分成理論講解和實踐操作兩個部分。由教師首先講授某個知識點的基本理論，然后針對這個知識點，結合具體的程序上機操作演示該程序的運行，解釋該程序的相關代碼，最后與學生總結討論程序的關鍵技術和改進方案。最后演示改進后的效果。教師在選取程序的時候，應盡量選擇一些與生活密切相關的程序實例（例如網上購物系統、考試系統、管理系統等）以吸引學生的興趣。采用這種授課模式既符合學生的生理特點，又能夠起到提高學生興趣，鞏固知識、提高實踐能力的目的。

教師在教學的過程中應盡量使用案例式教學、啟發式教學等各種形式的教學方法。案例式教學采用以學生為主體的教學思想，通過分析各種案例來開展教學活動。這種以應用為目的、從實踐出發的教學思路，能夠充分調動學生的學習興趣。教師在講授某個知識點的理論部分可以采用案例式教學法，可以針對該知識點的內容引入具有代表性的項目案例，把重點放在具體項目的分析和講解上，把要學習的語法和知識點融入到具體案例中來講解，注意突出重點技能的講述，構成一個完整的課程體系。例如，在本課程中可以引入一個“在線考試系統”的簡單案例。在Java Web技術概述這一章可以演示該系統的主要功能，讓學生初步了解該課程要做什么，Web應用程序的基本概念（服務器、瀏覽器、Web體系結構等）。在Servlet技術模型這一章，通過演示該系統的登錄功能，幫助學生理解請求和響應相關的概念。在JDBC數據庫訪問這一章，通過演示該系統的出題模塊幫助學生了解Web程序訪問數據庫的相關知識。

啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學思想。教師針對某個具體程序，解釋完該程序的相關代碼，就進入了與同學的總結討論階段。此時可采用啟發式教學方法，充分調動學生的學習主動性和積極性，形成自主、合作、探究的學習方式和創新意識。例如教師可通過提問的方式引導學生回顧程序中所涉及的知識點，在難點處注意進行啟發引導，促進學生積極開動腦筋思考。也可以和同學通過互動討論的方式評價該程序還可以補充哪些功能，哪些地方可以做地更好，可否用另一種方法實現相同的功能。鼓勵他們提出不同的思路，及時肯定可取的部分，解釋不可行方案實現不了的原因，讓學生切身感受到解決問題的真實立體的全過程，同時也幫助學生逐漸養成不怕困難、勇于探索的優良品質，形成集思廣益、各抒己見的良好氛圍。

3 創新考核方式

為衡量教學的效果，對學生的考核評價，倡導靈活多樣的考核原則，根據學生的平時出勤、課堂提問、完成作業的情況以及期末考試卷面成績來進行綜合評定。考慮到本課程是一門編程類課程，對動手能力的要求比較高，而本課程學時有限，缺少實驗上機的環節。因此，教師在布置作業方面，應盡量減少書面部分，增加實踐上機部分。在每一章結束，教師都會針對這一章內容要求學生獨立動手完成一個完整的小型實踐項目，依據學生提交程序的界面效果圖和源代碼進行分數評定，以鍛煉學生的動手能力，彌補實踐環節的不足。教師可選擇一個完整的系統的一部分作為學生的實踐項目作業，依據每一章知識點，將該系統分解成對應的子系統，要求學生循序漸進，由簡到難地逐步完成系統的功能。課程結束后，學生可完成一個完整系統，進一步提高學生的動手實踐能力，增強就業的競爭力，幫助學生從整體上把握各個知識點以及各個知識點之間的聯系。對于作業完成情況好的學生，可在課堂上邀請他們展示和講解自己的作品，與同學互動，分析和討論該作品的優點以激發學生的學習熱情。

4 建立輔助教學平臺

為彌補課堂教學環節的不足和幫助學生更好地學習該課程，可以建立該課程輔助教學平臺。在該平臺上放置大量的教學資料，如多媒體課件、程序操作視頻，實例講解視頻，程序源代碼、作業題目和答案。此外，該平臺還提供了在線考試的功能，學生每學完一個單元，可以完成單元測試題目，學完所有課程，可完成整個課程測試題目。教師也可對該平臺的使用情況進行數據挖掘，例如各教學資源的下載次數，視頻點播次數，學生各單元測試情況，通過分析相關數據，了解學生的實際情況，及時調整課堂教學的內容和方法。

5 結語

幾年以來，我們針對《Web編程與設計》課程，在教學內容、教學方法、考核方式，輔助教學平臺等方面進行了有益的探索，取得了較好的教學效果，學生的學習興趣和解決實際問題的能力得到了大大提高。今后，我們將繼續努力，進一步提高課程教學的趣味性和實用性，更好地滿足學生的就業需求和市場對人才的需求。

［1］沈澤剛，秦玉平.Java Web編程技術［M］.清華大學出版社，2010.3.

［2］楊誼，喻德曠，馬建華.“任務驅動，案例主導，四步教學，工學互促”的JSP網絡程序設計教學探索［J］.高教論壇，2015（2）.

［3］肖鵬，路瑩，李媛媛.以就業為導向的網絡程序設計課程教學改革［J］.計算機教育，2013（14）.

［4］胡慶輝，阮曉霞，陸玉靖.應用型本科計算機專業《網絡程序設計》課程教學改革探索［J］.教育教學論壇，2015.（28）.

Research on the Teaching Reform of Web Programming and Design

LI Ya，ZHOU Yan，WEI Qing-qing
（Department of Computer，Foshan University，Foshan 528000）

According to the characteristics of Web Programming and Design course，from many years of practical experience in teaching，combined with the specific circumstances of the students，the teaching content，teaching methods，assessment methods，explores the establishment of an auxiliary teaching platform，proposes the curriculum reform programs according to applied undergraduate and uses in practical teaching.The results show that the proposed scheme has played a positive role in improving students'learning interest，consolidating basic knowledge and improving the ability of innovation and practice.

Web Programming and Design；Teaching Based Case；Heuristic Teaching；Auxiliary Teaching Platform

2015年廣東省高等教育教學研究和改革項目、佛山科學技術學院2016年優質課程項目

1007-1423（2016）21-0047-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.21.010

李婭（1978-），女，湖北黃石人，講師，碩士，研究方向為最優化理論、算法設計與分析

周燕（1979-），女，江西撫州人，研究生，副教授，研究方向為圖像處理

韋慶清（1966-），女，廣西梧州人，研究生，講師，研究方向為算法設計

2016-05-06

2016-07-01