最豐之意在“閑人”

季旭君

摘 要： 散文是抒發(fā)作者對生活獨特感悟的文體，情感和感悟的獨特性是散文的最大特征，因此，讀出散文中的獨特情感、感悟是散文閱讀的難點和重點。作用通過教授《記承天寺夜游》，感受到抓散文文眼是發(fā)掘作品主旨的重要手段，散文教學(xué)應(yīng)緊扣關(guān)鍵詞，開掘題旨。

關(guān)鍵詞： 散文教學(xué) 獨特性 文眼 關(guān)鍵詞 題旨

為參加課堂教學(xué)比賽，我首選了《記承天寺夜游》。磨課過程中發(fā)現(xiàn)，此文字字珠璣，意蘊深遠，簡約卻絕不簡單，作者的月下情感很復(fù)雜。王榮生教授說：“散文是作者真情實感的流露，離開了寫作的這個人，就談不上對散文的理解。”散文教學(xué)不能忽視散文中的“這個人”，如果我們不能走進“這個人”的心靈世界，那么散文教學(xué)只能在門外徘徊。作者蘇軾自稱“閑人”，這是走進作者心靈的一把鑰匙，在執(zhí)教中我緊扣“閑人”這一文眼，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景并以讀貫穿，讓學(xué)生穿透這個“閑”字的字面意義，最終領(lǐng)悟“閑”字的要旨與意趣。

一、導(dǎo)入

師：國慶長假，同學(xué)們出去旅游了吧？你去了哪里？

江山多嬌，訪名山大川，獲得美的享受的同時，把所見所聞所思所感真切地寫下來，是一大美事。今天我們一起讀《記承天寺夜游》一文，跟隨蘇軾到湖北黃州承天寺游一游。

二、初讀字音、停頓（略）

三、解讀大意

1.請逐字逐句地閱讀課文，看看課文寫了什么。

有不懂的地方可以看看注解和工具書，也可以和同學(xué)和老師討論，好，現(xiàn)在就開始吧。

2.這篇課文寫了一件什么事情？

蘇軾和張懷民夜游承天寺，散步賞月（賞景）。

總結(jié)并過渡：通過這個環(huán)節(jié)，我們理解了文意，文中的畫面映入腦海，下面繼續(xù)求知、享受、品美景之美。

四、賞讀

結(jié)合關(guān)鍵字詞，說說蘇軾眼中的月景有何特點？

以這樣的思路：從_______可見月景_______，因_______。

追問：

1.氛圍如何？明確：寧靜、舒適、合人心意。

2.院子里一定還有別的景，為何只寫月、竹柏？（這兩個景物有何特點？）

提示：人的注意力是有選擇的，關(guān)注的對象也是有意為之，看世界的眼光取決于人的心境。

皎潔寧靜的月色，竹子剛節(jié)，松柏堅貞。

3.能否從景語中讀出情語？

空明反映的是作者的心境，他追求內(nèi)心的澄明，不受功名俗世困擾的超脫。心如止水，淡薄澄凈。甚至，那藻荇都像他自己。（胸無塵俗）

朗讀寫景句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

先自己讀；悠然寧靜的氛圍，舒緩的節(jié)奏；后師生探討得出：前幾句速度慢，“蓋”開始略快，體現(xiàn)夜游的興致，發(fā)現(xiàn)的喜悅。

過渡：詩人這樣的心境產(chǎn)生于何種境況之下？

五、悟讀

1.找處境

抓“閑人”：①“閑人”的意思：不汲汲于名利；②“閑”的表現(xiàn)：

（1）入“夜”即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，只因“無與樂者”就夜至“承天寺尋張懷民”，是“閑人”之舉；而張懷民竟然“亦未寢”，在夜深人靜之時興致盎然地與作者“步于中庭”，可見張懷民也是一個“閑人”；

（2）月照庭院，樹影搖曳，本是尋常得不能再尋常的景觀，然而在他們的眼中卻是如此充滿詩情畫意，只有“閑人”才會有“閑情”觀察得這樣仔細，看得這樣清楚。

總結(jié)：正是因為他們都是“閑人”，才會“結(jié)伴夜游”。

正是因為他們都懷有“閑情”，才能欣賞到如此美妙的庭院月色。

2.這樣“閑”的生活是蘇東坡本來的追求嗎？（背景鏈接）

資料1：蘇軾的曠世奇才：二十歲中進士，殿試第二名，達到他所處時代文人所從事的各個領(lǐng)域的巔峰，每一項成就足夠一個有天賦的人窮極一生去追求。文章位列唐宋八大家，書法為宋四家之首，詩和黃庭堅并稱“蘇黃”，詞和辛棄疾并稱“蘇辛”，他的畫也為當時的大家。

資料2：蘇軾的政治抱負。

追問：有如此志向的蘇軾，真的愿意做一個閑人么？

作者是曠世奇才，又有濟世理想，竟長期被貶，不平憤懣自不可免，但因有豁達樂觀的心態(tài)，因此邀好友共同賞月，將自己融身于美景之中，在冰清玉潔如詩如畫的月色中抒發(fā)超脫、悠然的情懷。

3.總結(jié)：曠世奇才，有濟世理想，屈居小官卻成為“閑人”，還能不汲汲名利，從容流連。可見此階段他的人生態(tài)度怎樣？（淡薄、超脫）

4.你看他發(fā)出怎樣的感慨？

分析：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

得出感慨：美好的景致處處有，只要有超脫豁達，不受世俗功名困擾的心，像我們這樣。

朗讀，領(lǐng)悟哲理句。

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

師生探討得出：

（1）段1、段2：兩個問號讀出疑問語氣，“如吾”后面語氣加重。

（2）齊讀段1段2，悟出人生哲理。

朗讀指導(dǎo)：段1慢，延長音階；段2質(zhì)疑，感嘆——帶學(xué)生齊讀——再齊讀最后一句，老師只領(lǐng)前兩個字，突出學(xué)生聲音。

總結(jié)：本節(jié)課的設(shè)計以“閑人”為支點，并以此進行兩大內(nèi)容的設(shè)計：一是賞景，二是悟情。并將賞景和悟情結(jié)合起來，從景語中讀出情語，并且找到兩者間的橋梁，再用朗讀深化。在賞景環(huán)節(jié)，通過尋月下之景，引導(dǎo)學(xué)生體會：作者筆下舒適空明的景物正是其心如止水，淡薄澄凈心境的體現(xiàn)。在悟情環(huán)節(jié)，我出示背景資料，使學(xué)生得知，蘇東坡是曠世奇才，又有濟世理想，竟長期被貶，他說自己是“閑人”，一定有被閑置的苦悶，更有受自然啟示，從而體悟淡泊名利、從容休閑的情懷。至此，文章的題旨、作者的情思被充分發(fā)掘出來。

參考文獻：

[1]王榮生.散文教學(xué)要從“外”回到“里”.

[2]劉恩樵.精彩語文課.吉林出版集團有限責任公司.