淺議小學作文教學中寫作興趣的培養

陳強

摘 要： 在小學語文教學中，寫作教學是重要的內容之一，教學中如何提高學生的寫作興趣是重中之重，興趣是學生學習的強大的內部推動力。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。所以，要讓學生對習作感興趣，使學生樂于習作，愛上習作，就要努力為學生創造寬松而富有情趣的習作環境，選擇感興趣的習作材料，進行開放型指導，利用習作以后的交流和展示，鼓勵學生進步，提高學習興趣，在興趣支配下積極主動地參與寫作活動，從而提高小學寫作教學效率。

關鍵詞： 小學作文 寫作興趣 培養方式

小學生學習的動機是以興趣、意愿等形式表現出來的，在學習動機中有重要地位的兩種成分是學習目的性和求知欲。學生要是有了求知欲，就能主動愉快地求知，樂而不倦地勤奮鉆研。學生“主體地位和主動發展”的教育思想告訴我們：在教學中，教師是引導者，學生是學習的主體，要啟發學生積極創新的思維，充分調動和發揮學生的學習主動性、積極性，使之對寫作教學充滿興趣。

課堂教學，興趣第一，作文教學也不例外，下面我將從教育心理學理論和自身教學實踐談談激發習作興趣的體會。

一、師生關系和諧，課堂氣氛活潑

按照新課程標準的精神，我們應該讓學生寫出有個性的習作。教學活動是師生互動的場所，教師要營造良好的課堂氣氛，為師生自由的互動做好環境準備，讓學生在和諧的師生關系和課堂氣氛中愿意表達，準確表達。

1.建立和諧的師生關系，創造良好的習作環境。必須熱愛每一個學生，特別是要關心和理解習作特困生，解決他們學習上的困難，鼓勵他們寫好作文。只有教師熱愛學生，學生尊敬老師，師生雙方有了感情，各種教育方法才能收到良好的效果。

2.教師的語言應富有啟發性、形象性和說服力，努力使每個學生都喜歡上你的課，努力活躍課堂教學氣氛。

3.教師要敢于“下水”，和學生共同學習寫作，交流心得體會，拉近彼此之間的距離，為習作營造良好的氛圍，激發學生的習作興趣和寫作熱情。

二、利用學生的感性經驗豐富想象，激發習作興趣

《新課程標準》三年級以前的學生寫話的要求如下：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！盵1]小學高年級作文教學則要求“能寫簡單的紀實作文和想象作文”[2]。學生的感性經驗，有的是原來存儲在記憶中的，有的是剛獲得的。豐富的感性經驗是語言表達的前提，因而我們在指導學生習作時，首先要考慮他們的素材源泉。寫作的題材應以小學生熟悉的身邊的事物為主，這樣學生作文才有話可說、有情可抒，才能做到“我手寫我心”，才能寫出獨特的東西。

帕思卡爾曾說：“人類的全部尊嚴，就在于思想?！盵3]兒童思想單純，但是他們對于表達的需求卻不輸成年人，教師在教學中要教會學生自由地表達自己的思想，描述自己的生活，描述自己的心情，敘述自己的故事。教師要教會學生善于觀察，善于表達，在表達中提高寫作的興趣，從而寫出好作文。

比如在了解《爺爺一定有辦法》的故事情節后，我們可以利用PPT出示五六張圖片，問：“孩子們，接下來要提高難度了，你們敢挑戰嗎？老師去掉文字，只留下幾張主要的畫面，你能不能根據提示把剛才的故事講下來呢？自己在位置上練習練習吧。”

這個過程就是讓孩子們根據剛才的記憶，利用圖畫把故事說下來，故事雖然是剛才的故事，但已經是孩子們在實踐語言，用自己的話講畫面的意思。在講的過程中，孩子們既梳理了故事的脈絡，又訓練了口頭表達能力。當孩子們會表達了，那么作文自然就有話說了。

在作文教學中，往往很多孩子覺得無話可講，那是因為我們提供的話題無法激發他們的興趣。而繪本充滿童趣，語言富于兒童化，到處都是情境。只要用心發現，就會發現很多地方可以引起孩子們的共鳴，這就給孩子們的說話打開了一條通道。

三、開放式教學，激發習作興趣

開放式教學首先要求老師教會學生知道作文來源于生活，學生要對生活多留意，多觀察，在習作中多描述生活，寫出真實的故事、真實的情境，如“三八婦女節”到了，寫給媽媽一首小詩；教師節可寫《老師，您辛苦了》；勞動節時可寫《爺爺是個勞動能手》……

《新課程標準》要求“樂于書面表達，增強習作的自信心”[4]“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”[5]。教師不僅要學生對生活開放，而且要教會學生進行跨學科學習，通過描述其他學科內容進行作文寫作，比如科學課上學生可以進行一次科學課進行實驗描述；《體育》課上的“一次有趣的游戲”；指導方法多樣靈活，激發孩子們濃厚的習作興趣。興趣是最好的老師，只有以訓練形式吸引學生，學生對習作才會有濃厚的興趣，那樣才會寫出生動活潑的作文。

四、充分利用習作以后的交流和展示，鼓勵學生的進步，激發習作興趣

《新課程標準》在中年級的習作要求里有這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！盵6]交流和展示不僅能夠讓學生體驗成就感，還能夠讓他們在比較與評價中學會欣賞他人，通過交流提高習作水平。

1.同伴交流，催人奮進。在同伴間的交流中，學生會逐步體會到，習作是自我表達和與人交流的需要，是生活的需要，從而認真地對待每一次習作。他山之石，可以攻玉。同學之間的交流既能讓學生看到同伴的進步、同伴的優秀，又能知道自己的成功與不足，從而激發寫好作文的強烈欲望。

交流、展示本身就是很好的評改習作的方法，通過互相交流，互相觀摩，共同提高對于習作的評價能力。

2.及時反饋，表揚激趣。心理學研究表明，讓學生及時知道學習結果和進步程度或者通過自我反饋，學生的學習會達到一定的效果。

教師要及時反饋信息，不要吝惜贊美詞，用表揚、鼓勵的方法激發學生的學習熱情。作家格非說：“即使學生作文寫得再不好，老師也應該采取鼓勵的態度，學生只要真實地表達出自己的內心想法，教師就應該進行鼓勵，然后通過這個方式把他引導到寫作的正確道路上來。”[7]可見教師要重視點撥后進生，讓那些怕寫作文的學生挺起胸膛。

五、學會幾種寫作方法，提高寫作興趣

1.仿寫。繪本最大的特色是節奏感強，板塊與板塊之間非常相似。我們常說的回環復沓就是繪本最基本的特點，這就給孩子們提供了模仿的契機。當他們發現自己寫的居然和原文差不多時，那種自豪、得意、自信都是不言而喻的。他們發現原來自己可以寫得這么精彩、這么出色。無形中，孩子們對寫作文消除畏懼感，慢慢激發創作興趣。

“給點陽光就燦爛”，給孩子一根拐杖，一個平臺，就足以挖掘他們無窮的潛能。

2.改寫。古人說：“感人心者，莫先于情”，究其原因主要是后者是以情動人，以情感染。孩子們的作文假大空，最大的原因是孩子們沒有進入情境。如果孩子們的作文發自肺腑，那就成功了一大半。

一般來說繪本都是用第三人稱寫的，我們可以用改寫的方法，就是用第一人稱改寫，達到移情的目的。

3.擴寫。繪本最大的特點莫過于圖片豐富多彩。圖的內容往往比文字的內容更豐富，它的文字特別簡潔，但是畫面的內容遠遠超出文字的內容。我們可以抓住這些特點，讓學生仔細看圖，展開想象，把文字沒有表達出來的東西表達出來。

只要立足實際，積極探索，把學生的寫作興趣激發起來，作文教學效率就會有很大的提高。

參考文獻：

[1][2][4][5][6][7]全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，P28-35.

[3]布萊茲·帕斯卡爾.思想錄.光明日報出版社，2014：263.