低年級數學應重視語言訓練

黃雅燕

摘 要： 低年級是訓練語言的最佳時間，數學語言的訓練應從低年級開始抓起，并使其貫穿于整個小學數學教學中。要促進學生語言表達能力的發展，語文有專門的說話課，進行專項練習，而數學則應結合教學的內容進行各種說的練習。發展學生的思維是數學教學的重要任務之一，而語言是思維的工具，教師往往可以通過學生的語言了解其思維的方式、條理及過程。所以，在小學數學課堂教學中應重視學生的數學語言訓練，使其規范、完整、有條理。

關鍵詞： 低年級數學教學 語言訓練 訓練方法

發展學生的思維是數學教學的重要任務之一，而語言是思維的工具，教師往往可以通過學生的語言了解其思維的方式、條理及過程。所以，在小學數學課堂教學中應重視學生的數學語言訓練，使其規范、完整、有條理。

低年級是訓練語言的最佳時間，數學語言的訓練應從低年級開始抓起，并使其貫穿整個小學數學教學中。

一、將學生說的欲望充分激發出來

低年級小學生，尤其是剛入學的，他們的詞匯量非常少，在進行語言的表達時有很大困難，尤其是數學中的一些抽象的符合和術語，他們不知道要從何說起，這就導致他們對課堂發言有畏懼心理，如果不及時進行疏導，就可能發展成為惡性心理障礙。小學生正處于數學學習的啟蒙階段，在這一關鍵階段，教師要做的就是努力激發學生說的欲望，教會學生說的方法，讓他們想說、會說、愛說，并逐步將這種說轉化為學習的興趣，促進學生數學語言的發展。

1.以直觀、鮮明的形象建立感知，引導學生對自己的所見進行敘說。如進行“減法的初步認識”的學習時，筆者就利用投影向學生出示了一個動態小視頻，視頻中有兩個小女孩，每人手里拿著一個氣球，突然其中一個氣球飛走了。學生看了視頻，就對這個“小故事”有了說的愿望。而此時教師要做的就是對學生的說進行有效引導：動畫片里都有誰？她的手里拿了幾個氣球？其中一個怎么樣了？隨后引導學生利用自己的話將這些問題連起來說。學生從真實情景中感知了減法的意義。這是最基本的語言訓練。

2.組織游戲，讓學生饒有興趣地說說做了什么。游戲吸引著每一位低年級學生。在參與游戲的過程中，他們（全體學生）總是那么活躍，教師可以抓住這一時機，引導其進行語言訓練。原來小動物的門牌號是由幾個百、幾個十和幾個一或幾百幾十幾組成的，看起來比較麻煩，現在郵遞員小熊要把這些門牌號寫出來，旁邊出示幾個用阿拉伯數學寫的三位數，請學生找出相應的門牌號換上，請學生說說你做了什么，且說說為什么這樣做，還可怎樣做。這時，許多敘述有困難的學生也愿意參加到這個游戲中了。

二、引導說得規范

數學語言講究邏輯清晰，有條理、完整且簡潔。在數學課上，回答一般問題時，教師應教給學生一些基本知識，使其回答更規范完整。比如回答“為什么”一類的問題，可以采用“因為……所以……”的句式；發表意見時，可以采用“我認為……”或“我覺得……”等句式。在敘述算理時，教師可以將某些分析推理判斷的方法教給學生，使學生在敘述時意識到這種方法。例如在教學9+3時，教師歸納引導學生敘述“看大數、分小數，9要湊滿10，把3分成1和2，9加1得10，10加2得12，所以9+3=12”，以此類推敘述8加幾，7加幾，6加幾的算理。這種簡潔扼要的語言不僅內化了新知，而且促進學生運用知識遷移解決新問，收到了事半功倍的效果。在動手操作時，引導學生說說操作過程的思考過程。如教學“除法的初步認識”時，教師要求學生把8個方塊平均分成4堆，問每堆是多少？在操作前，教師先問學生，分多少東西？準備怎樣分？結果怎樣？學生討論得出分的過程，引導學生敘述把8個方塊平均分成4堆，我是這樣分的：先拿出4個，每份放一個，沒有分完，再拿出4塊，再每份放一個，正好分完。結果每堆分到2個方塊。然后學生邊敘述邊操作。以說促動，以動促思，不僅讓學生對新知有了感性認識，而且促進了數學語言的發展，使之更有條理、更完整。

又如教學比12小4的數是幾？答8。這樣只有結果而無過程，應讓學生說出計算過程，12-4=8，答比12小4的數是8，因此在教學中我們應根據學生的年齡特征和認識規律，首先要引導學生把一句話說完整，再根據示范、板演把計算過程說清楚，然后再有條理地說出自己想的過程，這樣隨著年級的升高，要求越來越高。

三、注重有根有據，有條有理

當學生的語言表達有了一定的基礎之后，數學語言的訓練就要求學生能說得有根有據、有條有理，即說思路了。在教學各類應用題時，重點是讓學生理解數量關系，學生表達思路的過程就是分析數量關系的過程。在教學三年級的應用題“水果店運來60筐水果，里面有45筐是蘋果，其余的是梨，蘋果比梨多多少筐？”時，教師著重讓學生根據問題分析題目，引導學生講述思路：

1.要求蘋果比梨多多少筐，必須知道蘋果的筐數和梨的筐數；梨的筐數不知道，就要求先求出梨有多少筐？60-45=15（筐）；

2.再求蘋果比梨多多少筐？45-15=30（筐）。

這樣就有根有據地講述了思路，有利于提高學生的邏輯思維能力。

四、多種形式，持之以恒

要促進學生語言表達能力的發展，語文有專門的說話課，進行專項練習，而數學則應結合教學的內容進行各種說的練習。如計算題教學時，可以讓學生說出計算過程，說出算理，文字題教學時，可以讓學生表達算式意義；應用題教學時，可以讓學生運用綜合法、分析法等進行數量關系的分析推理，發展邏輯思維。另外，還可以通過填方框里的數，補充條件或問題，判斷并說明理由，運用數學故事等多種形式，讓學生在說的同時，既增強語言表達能力，又促進邏輯思維能力的發展，以取得較好的教學效果。

總之，為了適應新的形勢，數學教學也要不斷加強改進，在傳授知識的同時，更要注重各方面能力的培養，說只是其中一項，做好這項工作，不僅能活躍課堂氣氛，促進學生能力的發展，而且能有效提高數學教學質量。