淺論智能管理數字校園建設

汪永恒

摘 要： 智能管理數字校園是采用數字校園技術、物聯網技術兩大基礎支撐平臺。在此基礎上增加2.4GRFID網絡，結合傳感器技術，實現師生員工信息電子地圖系統，及時掌握師生動態位置和狀態信息，實現學生或員工的考勤和狀態信息管理的智能化。同時，在學校管理中采用基于物聯網技術的學生綜合管理信息系統，實現學生管理量化考核的信息實時動態化，滿足學校特色活動及日常管理和家校互動的需求，實現學校學生管理的特色化和智能化。

關鍵詞： 數字校園 智能管理 數字化 智能化

一、需求概述

構建數字校園及相關軟件平臺，既能滿足中職學校教育教學管理，又能充分考慮當前職業教育發展過程中學校的不同發展定位和凸顯特色的需求，滿足不同學校的個性化管理和教學中的差異化應用。

信息標準建設是數字化校園建設的重要內容。有了統一的信息標準，學校在數據建模、信息采集、加工處理、數據交換的過程中有統一規范，最大限度地實現信息優化管理和資源共享，幫助使用者方便、快捷、規范地建立應用系統的數據結構，滿足信息化建設需求。建設統一的信息標準不僅需要完整的設計思想，而且需要具備完善管理能力的工具作支撐，為學校信息標準的建設提供管理保障。

二、技術要求

（一）采用多層架構設計，B/S構架，無需安裝客戶端，擴展性強、易維護，實施不受地理條件限制、適于多校區聯網使用，也可將系統放在互聯網上用。

（二）支持各個子系統內部及分系統之間正常數據交互要求的數據接口規范及操作接口規范。

（三）遵循國家教育管理信息化標準，滿足國際標準化教育軟件技術操作規范。

（四）數據的統一、管理的統一、網絡連接情況等都是影響系統設計的重要因素。

（五）需要建立統一的信息管理中心，搭建專線網絡，設立獨立的數據存儲服務器，基于核心層的平臺采用一臺服務器，基于管理層的平臺采用一臺服務器，基于應用層的平臺采用一臺服務器，然后學校內各種終端通過互聯網訪問服務。

（六）人性化的操作模式，滿足不同角色的需要，呈現且只呈現給用戶想要的。

三、功能需求

數字化校園門戶系統以門戶概念為核心，集成各業務系統。門戶服務位于各類應用之上，是數字化校園的窗口，以瀏覽器方式向用戶展示數字化校園的應用信息，能有效地整合各類應用之間的縫隙，使學校用戶自由地定制個性化的信息內容。門戶服務不僅能夠完成門戶站點本身的所有功能，而且能根據數字化校園建設要求，提供各種服務的接入。而用戶統一身份認證管理子系統則全面解決了學校在訪問控制、身份管理、統一授權、安全審計等四個方面存在的安全和管理難題。用戶統一身份認證管理子系統構建并維護用戶基本信息庫與用戶身份，為每一個用戶提供唯一的電子身份；構建并維護應用服務注冊信息庫，為每一項應用服務提供唯一的電子身份；構建公鑰基礎設施、認證機構，實現數字校園綜合管理平臺安全、可靠的統一身份認證與網上數據傳輸。

其他子功能具體應用如下：

（一）職業學校教務管理系統

（二）行政辦公系統

（三）學生管理和服務系統

學生管理是學校管理的主要內容之一。這部分的管理包括新生入學、畢業生就業：招生就業、收費管理、學生注冊管理、學籍管理、學生綜合素質管理、學生畢業審查等很多內容。在這些管理內容中涉及的數據較多，數據來源錯綜復雜，如學生的成績來自教務處，關于學生的評價等可能來自班主任；同時要為學校其他部門提供數據，如學生登記、學生學籍卡、學生檔案等。

（四）網絡教學管理

學員可以在線學習、在線測試。在線測試在學生提交答卷后并不會立即返回答案，而只將學生的回答結果返回給課程主管和在線教師，對于填空、選擇和判斷題系統可自動批卷，對于作文題則會提交至課程主管和在線教師，由他們閱卷評分。學生每完成一定量的在線學習才能進行在線測試，在線測試完成則可認為課程學習完成。

（五）課程制作系統

課件制作工具：系統提供Web課程制作工具，可將所有資源打包成網頁文件夾的形式。

格式轉換：系統提供的課件制作工具可以方便地完成格式轉換。

模板預設：系統提供很多符合職業教育特色的模板。任課教師可以使用模板快速生成網絡課程課件或精品課程。

課件上傳：課件制作完成后，任課教師可以直接通過課件制作工具將做好的課件上傳至網絡教學平臺。

協同備課：幾位任課教師可以通過課件制作工具協同制作課件。

課件備份：教師每次上傳都會生成該課程的新的課件，但歷史的課件信息仍會被保存，課程主管可以查看所有課件備份將課件還原到先前的版本。

在線課件編輯：系統提供課件制作工具的同時，亦支持在線的課件編譯，以幫助教師方便地局部修改課件內容。每次對課件的修改都會被系統保存。

試卷題庫制作：任課教師可在本模塊制作試卷題庫，判斷題、選擇題、填空題可預設答案，系統可以匹配答案自動閱卷。

（六）數據上報系統

數字化校園的另一個優勢就是很好地和教育部的中等職業教育綜合管理系統、全國中等職業學校學生管理信息系統做數據整合，實現數據上報。

該項目旨在建設集全國中等職業學校招生、學籍學歷、畢業生就業和國家助學金等學生個人信息一體化的大型數據倉庫，同時建設招生查詢系統、學籍管理系統、國家助學金管理系統、學生實習、實訓信息管理系統、學生就業信息系統等多個應用模塊。該系統相關成果將通過中國職業教育與成人教育網站，以中等職業學校信息頻道方式，向主管部門及全社會提供相關信息查詢統計發布等服務。

教育部的信息需求某種程度上決定了各級教委信息管理程度和深度及業務需求，并為教委系統的信息結構提供了標準和原則。

（七）教學質量管理和評估系統

教學質量評估是指通過科學、嚴謹的教學質量評估，對教師的教學質量及水平給予合理的階段性評價結論。通過開展教學質量評估，使教師獲得綜合、全面的反饋信息以及時改進教學。為教師晉級、專業技術職稱評聘等提供基本的依據。通過有效的教學質量評估，產生正確的導向和激勵作用，調動教師投入教學工作的積極性，促進教學內容和方法的改革，提高教學質量。

開展教學質量評估對于提高教學質量和加強教學管理有十分重要的意義。其目的是以評促建促改。一方面能起到監控的作用，保障學校較高的教學質量。另一方面能為教師具體改進教學提供有針對性的信息，促進教師改進教學工作，激勵教師更好地發揮潛力。

1.專家重點評估

重點針對青年教師授課。學校組織資深教學專家，有重點地對首次開課教師進行跟蹤聽課，對其教學情況進行評估。目的是隨時發現新開課教師的教學優缺點，以幫助初上清華講臺的教師站穩、站好講臺。

2.干部抽樣評估

既評“課堂”，又評“教學”；既評授課教師的“教”，又評聽課學生的“學”。目的是全面發現教、學及管理中的問題，為改進學校的教學質量工作、改善學校的教學設備和教學環境提供依據。

3.學生問卷調查

通過發放問卷的方式，廣泛收集學生對教師授課的直接感受，為教師改進教學提供有價值的反饋信息，以達到良好的師生互動和交流，促進教師教學水平提升。

4.授課教師自評

既評自己的教學活動和效果，又評課程設置和學生的學習狀況。目的是為教師改進教學活動和效果提供“自省性依據”；同時為基層教學單位及學校調整課程設置、改進教學管理提供依據。

5.畢業生問卷調查

請應屆畢業生從本科階段學習親身經歷和感受出發，就學校開設的課程總體質量及課程之間的銜接情況，提供直覺信息。目的是為學校的課程體系建設、課程內容安排的進一步完善提供總體性數據。

（八）存在問題

從應用角度看，物聯網技術雖然發展很快，但是畢竟產業還不是很普及，很多產品的標準和可靠性都有待提高，此外，數據接口的統一及和原有數字校園模塊的融合也需要解決，這些都必須在實施中引起注意。但是隨著數字校園的建設完成和應用，這些問題將會得到解決。