提升中職生計算機教學中的自主能力

謝滿紅

摘 要： 素質教育已深入中職階段，要求教師教學時不僅提高學生學習效率，同時培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力和文化素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而有效提升學生自主學習能力。因此，中職計算機教師在管理和教育過程中應以學生為主體，幫助學生形成良好的自主管理能力，這樣教師才能有效管理學生。

關鍵詞： 中職計算機 自主管理能力 學生學習

在培養(yǎng)學生自主管理能力過程中，中職計算機教師應轉變傳統(tǒng)管理理念，創(chuàng)新管理方法，進而采用形式多樣的管理方法，調動學生自我管理的積極性，這樣，學生就會主動約束自己。其次，教師要幫助學生找到正確的自主管理途徑，從而提升自主管理能力。在素質教育的推動下，新課程對中職計算機教師提出了新的要求，轉變傳統(tǒng)教育教學思想，教師不再是高高在上的嚴師，而是學生學習過程中的向導，幫助學生科學習得知識，引導學生積極進行自我評價，并且結合學生實踐情況，引導調整學習目標和策略。自主學習是新課標背景下的一個熱門話題，實際上自主學習主要體現(xiàn)為學生自我學習能力和自我行為約束能力，換句話說就是學會如何科學獲取知識，當然自主學習是為學習者終身學習打下良好的基礎。不僅作為學生能力的一種培養(yǎng)，還有利于提高學生學習成績，為今后發(fā)展鋪下良好的基石，對學習者今后走上社會是不無裨益的。

一、中職計算機教學中中職生自主管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，中職計算機教學中職生自主管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀并不容樂觀，主要因為大部分教師在課堂教學過程中依然占據(jù)主體地位，并不斷向學生灌輸大量計算機知識，不僅影響學生自主管理能力提升，還嚴重阻礙學生身心發(fā)展。調查顯示部分計算機教師教學時采用傳統(tǒng)教學方法，忽視學生主體性，缺乏與學生之間的互動交流，使學生只能處于被動學習形式，這樣，學生很難發(fā)揮自身主觀能動性。其次，由于傳統(tǒng)教學方法缺乏趣味性和新穎性，導致教學內容枯燥乏味，對學生而言缺乏吸引力。當學生無法對教學內容產(chǎn)生濃厚學習興趣時，不會積極主動參與課堂教學中。充分說明教師的教學觀念和教學方法對學生自主管理能力培養(yǎng)具有重要影響。

二、中職計算機教學中培養(yǎng)學生自主管理能力的重要性

（一）有利于提升學生的思維創(chuàng)造能力和自主學習能力。

“自主、合作、探究”新課標背景下，如何讓學生自主學習，是大家長久思考的問題，結論莫過于兩點：一是學生興趣培養(yǎng)；二是學生思維能力培養(yǎng)。這里單獨談談學生計算機思維能力培養(yǎng)。計算機學科的特點就是要求學生把物質、結構及其變化規(guī)律及現(xiàn)象運用相關計算機原理解釋，解釋過程必須要求學生認真思考、深入探討，思考過程是別人代替不了的。計算機教學中要注意加強學生思維能力培養(yǎng)，發(fā)揮學生主體作用，讓他們自己思考，在思考過程中不斷實踐與鍛煉，從而達到培養(yǎng)、發(fā)展思維能力的目的。在培養(yǎng)學生自我管理能力的過程中，中職計算機教師會采用科學教學方法，調動學生學習積極性，根據(jù)研究的計算機知識，對學生提出相應問題，從而讓學生對問題進行探索和分析，而當學生探索和分析計算機問題時，學生自身思維能力和創(chuàng)造能力就會被激發(fā)。因此，中職計算機教師要在培養(yǎng)學生自主管理能力的過程中，充分培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造能力，只有形成良好的思維能力和創(chuàng)造能力，學生才能主動融入課堂教學中，并在此過程中有效提高自身自主學習能力。

（二）有助于教師改善課堂教學質量，提高教學效率。

中職計算機教師要想有效提升學生自主管理能力就要深入研究自主管理方法和性質，進而在教學過程中增強對學生的訓練和指導。而且，教師研究自主管理方法時，隨之提升自身教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，這樣能改善課堂教學質量，提高課堂教學效率。

（三）有助于提升教師的引導作用。

培養(yǎng)學生自主管理能力的過程中，教師不僅要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，同時要求教師提升自身專業(yè)技能，擁有豐富的情感態(tài)度和價值觀，這樣教師教學時才能引導學生掌握自主管理結構，使學生與教師共同發(fā)展和進步。提升教師引導作用，讓教師教學時及時幫助學生解決問題，從而有效提升學生學習效率。

三、針對中職計算機教學中培養(yǎng)學生自主管理能力提出的策略

（一）樹立良好的師生關系。

對教師而言，與學生之間構建良好關系，才可以得到學生的信任和認可，使學生積極主動地與教師溝通交流，這樣才能充分了解學生的身心發(fā)展特征，從而根據(jù)學生身心發(fā)展特征和學習特點教學。因此，培養(yǎng)學生自主管理能力的過程中，教師應努力協(xié)調好師生關系，使學生積極主動地配合教師管理工作，確保學生學習時聽從教師指揮。此外，樹立良好的師生關系，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，教師采用合理方法彌補學生學習時的問題和缺陷。教師只有提前培養(yǎng)自主管理能力，才能提升培養(yǎng)效率。

（二）完善自主管理能力結構。

在提升學生自主管理能力的過程中，教師需要引導學生將學生分為幾個小組，讓學生通過小組合作約束自身行為舉止，并使學生通過小組交流互動，研究出科學的自主管理模式。其次，讓每個小組派出一個代表，互相交流，這樣學生可以完善相關自主管理能力結構。

（三）以學生為主體，聽取學生提出的建議。

新課程標準明確提出，教師教學時應以學生為主體，輔助學生完成教學任務，促使學生養(yǎng)成良好自主學習能力。因此，培養(yǎng)學生自主管理能力時，教師應征求學生的建議和意見，尊重學生權利，進而結合學生提出的自主管理意見，轉變課堂教學模式，合理安排教學時間，從而有效讓學生自主管理自己。

總而言之，中職計算機教學中培養(yǎng)學生自主管理能力的過程中，需要結合學生身心發(fā)展特征因材施教。然后，組織學生探索和研究自主管理方法，讓學生掌握正確的自主管理方法。其次，教師應加強對學生的訓練，教學時以學生為主體，讓學生充分展示自己的才能，這樣，學生才能形成合理的自主管理觀念。因此，中職計算機教師要合理創(chuàng)新自主管理方法，教學時采用創(chuàng)新性自主管理方案，激發(fā)學生興趣，讓學生積極主動地進行自主管理。

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