軍械士官《機械基礎》任務驅動教學方法研究

楊國麗　廖畢文　孔凡寶　閻知知　田常沛

摘 要： 文章通過對任務驅動教學法的介紹，具體講述了任務驅動教學法在機械基礎教學中的實施步驟及過程，并給出了具體實例。任務驅動教學法是一種探究式的教學模式，有利于提高士官學員的學習積極性，充分調動學員的能動性，為學員今后成為適合于崗位需求和裝備維修的一專多能的軍隊技術人才打下堅實的基礎。

關鍵詞： 任務驅動教學法 軍械士官 《機械基礎》

軍械士官大?！稒C械基礎》是一門與工程實際和軍械裝備結合較緊密的課程，是工科類學生和軍械士官機械類、近機械類大專學員的必修課之一?！稒C械基礎》以培養技能型人才為目標，使學員通過《機械基礎》課程的學習，掌握相關專業所必需的有關靜力學、材料力學、公差配合與技術測量及機械原理的基本知識，著力培養學員的測量和裝配等技能，為今后軍械專業課程的學習和軍械維修工作打下基礎。

士官作為部隊一線武器裝備的操作、使用、維護與管理者，加強其專業技能培養，既是士官教育的一大特色，又是士官崗位任職的內在要求。因此，士官任職教育既要提高培養對象的專業理論，更要提高解決實際問題的能力。士官任職教育強調能力本位，突出實踐應用，以提高士官完成本職工作，解決崗位任職中遇到實際問題的能力為根本[1]。

我校為實現士官人才“兩強三會”（即軍政素質強，裝備維修能力強，會使用，會組訓，會管理）的培養目標，《機械基礎》課程圍繞專業需求和任職崗位需求進行了一系列探索和改革。通過近幾年的實踐，確定了任務驅動的教學方法。

所謂“任務驅動教學法”，就是學生在學習的過程中，在教師的指導下，緊緊圍繞一個明確目標任務的活動中心，在強烈的問題動機驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時分析問題、解決問題的能力也得到培養的學習實踐活動[2]。

在實施“任務驅動教學法”的過程中，任務的設計至關重要。一個設計恰當的任務可以輕而易舉地達到預定的教學目的。如何使設計的驅動任務有效，我們要不斷摸索和不斷積累。

下面就以“識別鋼的牌號”這堂課為例，介紹任務驅動教學在《機械基礎》課程中的任務設計及具體實施。

1.任務提出

任務驅動教學要獲得成功，教師首先必須在課前全面分析教學內容，精心創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，選擇學生在生活中或裝備中感興趣的教學實例切入，提出一個需要立即解決的現實問題。如“識別鋼的牌號”一課，先讓學員觀察炮閂的定向筒連接軸彈簧片的零件圖，提出任務：零件圖中定向筒連接軸彈簧片用的是什么材料。

2.任務分析

任務提出后，教師應參考學情對具體任務進行分解，把一個綜合問題分解成若干個小問題，引導學員分析討論，各個擊破。需注意教員依據整體任務分解出的小任務一定要在學員的接受程度以內，在解決問題的過程中體會到樂趣，以此調動學員的學習積極性。“識別鋼的牌號”一課將教學內容分解融入具體的小任務中，力求以任務驅動。學生通過觀察，積極思考，充分地討論和交流、概括與歸納、實踐與應用，自然地將獲得的知識和技術方法內化到自己的認知結構中，體現了學生的主體地位和學習的自主性。

通過提出的任務自然地過渡到鋼的分類和牌號。在講解鋼的牌號時，多選用武器中零件的牌號讓學員進行解讀，使學員很好地掌握鋼的牌號。

3.任務實施

其實，任務完成是一個過程，一個大的任務可以分解成若干個小任務，這些小任務可以在學習中靈活穿插，這樣可以減輕學生的壓力，漸漸增強學生的自信心。對整體任務的解決，各組學員進行充分討論后，每組制定出組內認為最優的解決方案，然后實施。在一定時間內教員指導各組進行成果展示并給予適當的引導和歸納，對每個小組的作品進行點評，充分肯定每個小組的閃光點，也指出存在的不足及改進的思路和方法。

“識別鋼的牌號”一課中，綜合任務的解決就是通過鋼的分類和牌號的學習，最終回到開始的任務——定向筒連接軸彈簧片用的是什么材料。組內分析討論后，請小組代表進行回答，形成對比。這種競賽式的互動方式體現了學生在教學過程中的主體地位，獲得了更理想的教學效果。

4.及時評價，展示交流

在課堂教學中，教師要適時地對學生的學習情況進行反饋和評價，包括過程評價和作品評價。恰當的評價激勵能充分調動學生的積極性，增強學生的自信心。通過學生的自評和互評，他們相互取長補短，開拓思路，既培養學生的創新精神和善于聽取別人意見的良好品質，又使他們有成就感，體會到學以致用的快樂[3]。

任務驅動教學法在《機械基礎》課程中的應用表明，在專業課程教學中應用任務驅動教學法，充分激發學生學習的興趣，發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力及分析問題、解決問題的能力，大大增強了教學效果，為今后成為適合于崗位需求和裝備維修的一專多能的軍隊技術人才打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王建業.瞄準崗位任職需求，提高士官學員教育訓練質量[J].圖學和機械基礎的理論與實踐，2013.

[2]戚珍芬.“任務驅動教學法”在機械基礎課中的運用[J].職業，2006.

[3]叢培麗.探究任務驅動教學法[J].中國教育技術裝備，2011（03）：47-48.