原生態習作的研究

張祥

原生態習作是指切實關注學生的生命軌跡，把學生放在習作教學的主體地位，讓學生自由地、自主地、自發地用自己的心靈寫作，讓習作展示他們的生命活動，表現“原生態的自我”。那么，怎樣指引學生向原生態習作靠近呢？

一、 體驗生活，建立寫作的素材之庫

通過實踐研究，我總結出以下幾種比較普遍的日記形式，并對每種形式都進行了專項的指導，讓學生從中得到啟發，從日記走進習作的“原生態”。

1. 觀察日記。觀察日記是對日常生活進行有目的的細致觀察所作的記錄。堅持寫觀察日記，可以使學生了解生活，了解社會，積累素材，豐富寫作內容，可以提高觀察能力、分析能力和文字表達能力，還可以培養寫作興趣。

2. 活動日記。引導學生記錄參加的各種活動，能抓住要點敘述。如春秋季運動會、校園“五節”（讀書節、英語節、科技節、藝術節、體育節）等。活動之前，向學生介紹相關活動內容和情況，提醒用心體驗；活動結束后，我讓學生自由命題，圍繞活動寫一篇日記。

3. 實踐日記。引導學生利用課余時間去栽樹種花、養龜養蝦或搞科學制作等，一邊實踐一邊寫日記，記下其間的點點滴滴，既豐富生活，鍛煉動手能力，又能不斷提高語言表達水平。

4. 感想日記。看了一場演出，聽了一首歌，讀了一篇文章，踢了一場球，勸了一次架，開了一個玩笑，上了一次當等等，你有什么看法，是贊同還是反對；你為什么會有這種看法，你為什么會贊同或反對；你有什么好的建議，你自己會如何做……把這些寫出來，就是日記的豐富素材。

5. 節日日記。中國人很重視傳統節日，以原生態習作為目標，我創設了系列活動。比如，元宵節，我組織學生在校園內編制燈謎，制作燈籠，然后評比“十佳燈籠”；植樹節，認識各種樹木名稱，種一棵同齡樹，與小樹同成長；母親節，送母親自制的小禮物，或為媽媽燒一碟小菜、洗一次腳；……同學們投身其中，他們的生活變得豐富多彩，再來寫日記，興趣陡增，從而順利完成習作。

6. 想象日記。學生特別喜歡編童話故事，一幅圖、一條線、幾只小動物便能編出各種各樣的有趣故事。學了課文中的童話故事、科幻故事，我讓學生學著課文的樣子，把自己的想象記下來。

二、 感性反饋，呵護寫作的靈感之源

我們在指導學生寫作時，要多給學生一些自由，少一些束縛，給他們一個自由馳騁的思維空間。

1. 賞識——讓學生敢寫真話。童年是夢的季節，往往會有不切實際的想法。當學生愿意把這些心里話說出來時，無論學生的想法是多么可笑、幼稚，教師都要加以表揚，因為高尚的、美的情感，都是發自內心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平，把想象力和創造力都盡情地釋放出來。同時，在教學中，我還激發他們標新立異，敢于獨樹一幟：敢于采用“新”材料，敢于描寫“新”事物，敢于使用“新”方法，敢于表達“新”觀點，敢于嘗試“新”文體。

2. 鼓勵——讓習作充滿靈性。我們要鼓勵學生在習作中展示獨一無二的“自我”，用童心、童言去寫童趣、童真，這種“以我手寫我心”的過程，也是情感態度價值觀提升的過程。學生真實的表達、個性化的語言、富于想象和幻想的內容，才是真正富有生命力的文章。學生天真爛漫的想法會叫人啼笑皆非，卻又富于創意，讓人回味無窮。如，下大雨不會說成是“天地間，像掛上巨大的珍珠簾幕”，而可能說成“雨點像小魚兒一樣從天上跳下來”；茉莉花在他們眼里不會是“婀娜多姿”，可能像“小貓的腳印”。鼓勵學生表達“自我”才能讓學生的習作充滿生活氣息，具有個性色彩。

（作者單位：東臺市唐洋鎮小學）