未成曲調(diào)先有情

傅兵華

開學(xué)了，送走了一“班”，又迎來了新的一“班”。初次見面，和同學(xué)們通過介紹相互認(rèn)識(shí)，已成了開學(xué)第一課的慣例，但往往會(huì)留有些許缺憾——學(xué)語文的興趣不濃。今年能不能換種方式呢？

【教學(xué)片段】

師：（笑著）同學(xué)們好?。ㄉ豪蠋熀茫。?/p>

師：有誰認(rèn)識(shí)我？（很多人搖頭，好久……）

生：好像姓傅，我聽別的同學(xué)叫的。

師：（笑笑）你有兩個(gè)會(huì)捕捉信息的耳朵。雖然老師這個(gè)姓的音，聽起來有些好聽，但寫起來經(jīng)常有人寫錯(cuò)?。ò鍟焊担┪覀兓ハ鄦柡蛞幌拢拔澹?）班的同學(xué)們，你們好！”（生：“傅老師，您好！”）我的辦公室在你們教室的樓上，以后誰有心里話，可以到我的辦公室，我們悄悄談，不讓別人知道。好嗎？（同學(xué)們會(huì)意地笑起來）

師：下面，咱們來猜個(gè)謎語，看誰猜得準(zhǔn)？猜猜看，上學(xué)期我是教幾年級(jí)的？

生：我猜老師是教五年級(jí)的。

師：請(qǐng)問，何以判斷？

生：剛剛您說，您的辦公室在我們教室的樓上，樓上的班級(jí)是五年級(jí)，所以，我判斷您原來是教五年級(jí)的。

師：有理有據(jù)呀！好厲害！首先，表揚(yáng)你剛才聽得認(rèn)真；其次，表揚(yáng)你學(xué)會(huì)了推理。但是老師反問你，那我今年應(yīng)該教六年級(jí)才對(duì)呀，而不是五年級(jí)呀?。ㄉ炝松焐囝^，又喔起了嘴巴，一下子明白過來。）

生：（肯定地）五、六年級(jí)排除了，我猜不是教三年級(jí)，就是教四年級(jí)的，因?yàn)榻桃?、二年?jí)的男老師很少！

師：（師贊許地）呦！用上排除法了，第二句還用上關(guān)聯(lián)詞了，說話有領(lǐng)導(dǎo)水平呀?。ㄉΓ?/p>

生：（搶過話題）老師，我雖然不知道你教幾年級(jí)，但我斷定你一定不是教四年級(jí)的。

師：（師吃驚地）哦，你的思維與眾不同耶，說說理由。

生：上學(xué)期，教四年級(jí)的所有老師我都見過，就是沒有見過您，所以，你肯定不是教四年級(jí)的。（師笑了）

師：那排除了二、四、五年級(jí)，究竟是教幾年級(jí)呢？（同學(xué)們開始交頭接耳起來）

生：（響亮地）我猜教六年級(jí)的。

師：談?wù)劺碛伞?/p>

生：（笑著一板一眼地回答）我是學(xué)校的值日生，上學(xué)期，我常常在第一棟樓第一層上看到您，那時(shí)候是早讀課時(shí)間，所以，我估計(jì)您是教六年級(jí)的。老師您告訴我，我猜對(duì)了，是嗎？

師：你說話真有趣！老師喜歡，看來你是位留心觀察生活的學(xué)生，你的語文一定學(xué)得不錯(cuò)！

生：（愉快接茬）當(dāng)然！

師：認(rèn)為老師上學(xué)期教六年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)舉手?。ㄋ⑺⑺ⅲ瑪?shù)了數(shù)，26人。）

師：（笑著說）恭喜你們——（生：答對(duì)了?。ù丝蹋n堂內(nèi)師生笑聲一片。好不融洽！雖然才是第一堂課，但，情意卻漸濃了！）

師：同學(xué)們，咱們聊了一堂課，開心嗎？（生：“開心！”）以后，語文課就這樣聊著上，好嗎？（生：好?。?/p>

師：要下課了，咱們今天這第一堂語文課，你們學(xué)到什么啦？爸爸媽媽要是問你們，怎么回答呢？

生：（高興地）我會(huì)說，其實(shí)勇敢地和老師交流，也是一種快樂！

生：我會(huì)告訴爸爸媽媽，平時(shí)留心觀察生活、觀察身邊的人和事，以后和別人交流時(shí)就有話題了，這也是學(xué)好語文的一個(gè)方法。

生：學(xué)好語文就要留心觀察生活，做個(gè)有心人。

生：（激動(dòng)地）今天，我喜歡上語文課了！

生：交流是一件快樂的事，我今后要大膽面對(duì)。

師：真好！咱們第一次見面就很愉快，相信在今后的學(xué)習(xí)與交往中，老師和同學(xué)們合作得一定更加愉快！

【反思】這堂課，我預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)老師——了解老師——語文課堂小結(jié)。重點(diǎn)放在第二個(gè)環(huán)節(jié)上，為了實(shí)施這一課堂目標(biāo)，我巧設(shè)了一個(gè)情境：猜一猜，以此激發(fā)同學(xué)們與我交流的興趣，打開話匣子，拉近師生距離。因?yàn)槲疑钪?，教師在課堂上能夠“聽”到學(xué)生的心聲，并能很好地“接”上話題，是需要多方面建構(gòu)的。這里的“聽” 話、“接”話不是一般意義上的交談，希望是一種融入教師智慧的心靈對(duì)話，是一種在新課程理念支撐下的師生情感對(duì)接，這是備課前的教學(xué)期待。過程實(shí)施了，還得讓同學(xué)們明白，我們不是在海闊天空地聊天，最后得回歸主題：這節(jié)語文課的收獲是什么？我巧借爸媽的提問來引導(dǎo)同學(xué)們，讓他們明白留心生活，關(guān)注身邊的人和事，對(duì)于學(xué)習(xí)語文很重要。同時(shí)，愉悅的交流情境，讓同學(xué)們先走近語文教師，進(jìn)而喜歡上語文，從而在未來的學(xué)習(xí)路上學(xué)好語文，真是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”啊！

（作者單位：南京市高淳區(qū)固城中心小學(xué)）