立足生活個性寫作

劉麗娟

所謂“體驗”就是指在實踐中認識事物；親身經歷體驗生活。它是指主體借助經驗運用直覺，通過感悟來理解外物時所感受到的心靈震顫。體驗寫作就是引導學生體驗生活，品味人生，關注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，形成自主寫作的動機。體驗性作文教學，就是在教學中積極創造現實的情境，使學生真切體驗教學的內容，根據實際的寫作要求把握寫作要點，培養學生實際的操作技能，以獲得更好的教學效果。

一、拓寬生活面，豐富情感體驗

1.角色體驗，做心靈的美容師

“引導學生從‘我的世界走向‘周圍的世界，從‘我的生活走向‘社會群體的生活”（楊再隋語），從作文課堂走向社會大課堂。一句話，要讓學生在作文中充分展示豐富多彩的物質世界，充滿幼想和想象的內心世界，五光十色的社會生活及紛繁復雜的人生。所謂角色體驗，是指某種角色在實踐中親身經歷的一種內心情感活動，一種對情感的感知方式，即對感受的再感受，對認知的再認知，對經驗的再經驗。實踐是角色體驗的前提和基礎，沒有實踐活動的角色體驗只能是無源之水、無本之木。所以，學生的體驗感受來自于自身的實踐。

例如，體驗活動（一）“喜迎新年，快樂傳遞” 學生扮演“圣誕老人”在平安夜的晚上，給年幼的小朋友和年老的爺爺奶奶送去新年的祝福，和他們一起品嘗糖果的甜蜜，讓快樂感染身邊的每一個人。讓每個孩子，在活動的過程中，感受不同的心靈體驗，讓他們真正地擁有“贈人玫瑰，手留余香”的感悟，學會感恩。培養學生寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。

2.觀察思考，做生活的有心人

作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

例如，體驗活動《我們的新朋友——小刺猬》，在這個長線體驗活動中，我首先安排學生去觀察小刺猬的外貌，然后記錄在作文手冊上。然后引導孩子觀察小刺猬的活動和吃食，每個學生在經歷了帶小刺猬的一天一夜后，寫下了自己獨特的經歷和個性化的體驗。孩子們喜歡探索，但他們的探索有時候僅憑自己的想象。他們喜歡探索，也會犯錯，有失誤。我們要給他們創造機會，注重引導。

3.認識自我，做集體的小主人

課程內容體現在生活的方方面面，生活就是課堂。在設計教學活動時，我努力從學生的現實世界中，尋找教育教學的最合適的切口和教育點，探尋教育的源頭活水，從生活中來，實踐中來，社會中來，最后指導學生更好地回到生活中、實踐中、社會中，回到生活的本原中去。

例如，讓學生應聘“老師助理”，體驗參與學校管理的實踐活動，培養學生的表達能力。學生首先自己搜集資料，了解競聘的要求，隨后自己撰寫演講稿，制作ppt，展示自己最優秀的方面。隨后，參加學生投票，競聘上崗。這樣的活動，既是給學生創設了一個自我挑戰的舞臺，又給學生積累了新鮮的作文素材，讓學生覺得有話可寫，給學生帶來寫作的沖動。

二、捕捉動情點，提倡個性化表達

1.捕捉學生心理變化，加強情感積淀

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。豐富多彩的活動為學生提供了豐厚的素材，他們與同伴交往中、在學校學習生活中、在家庭中，總會產生各種心理變化。這種變化就是心靈體驗的一種類型。教師要抓住學生這種變化，引導學生關注并體悟這種變化的種種感受，讓學生從說到寫，真情流露，這是寫作文最真實的好材料。

2.教會學生構思方法，提倡個性表達

作文往往以引人入勝的內容吸引人們，所以在訓練學生寫作時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，作文是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。

3.注意立足現實，要求合理想象

學生提出想象合理的要求，因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時挖掘學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想象。

“體驗活動”作文教學作為作文教學的一種基本形態，它有著自己的適用范疇，對于小學作文“體驗活動”教學，我將不斷地進行長期的、深入的探索和研究，在實踐中反思，在反思中實踐，積極尋找教學與生活的真諦，尋得生活的源頭活水，以促進學生習作水平的不斷提高。