游戲中提升小班幼兒良好行為習慣的研究

葛春暉

陶行知先生認為人生所需習慣大多可以在6歲以前開始培養。小班是幼兒從家庭生活邁入學校生活的轉折點，如能在這一轉折點上借助于游戲提升小班幼兒良好的行為習慣對幼兒的健康、和諧發展發揮著不可低估的作用。

一、幼兒良好行為習慣的內容

幼兒良好行為習慣的內容極其豐富，它涉及到幼兒的品德習慣、幼兒的生活習慣、幼兒的衛生習慣以及幼兒的學習習慣等方面。幼兒的良好品德習慣大致包括：文明禮儀、愛集體、愛勞動、誠實勇敢、友愛同伴、關心他人，會合作，樂意分享等。幼兒良好的生活習慣大致包括：良好的睡眠習慣、良好的就餐習慣、良好的飲水習慣等。幼兒良好的衛生習慣大致包括：保持身體五官的清潔、保持環境整潔等。幼兒良好的學習習慣大致包括：對學習活動感興趣，有正確的讀、寫、坐的姿勢，能集中注意力地專注于某一特定的活動，愛護圖書文具等。

二、在游戲活動中提升小班幼兒良好行為習慣的策略

良好的行為習慣是幼兒良好性格的最佳體現，正所謂：“播下一種行為，收獲一種習慣，播下一種習慣，便會收獲一種性格。”事實上，由于小班幼兒的身心發展的特殊性，決定了小班幼兒的自我控制力有待加強，所以小班幼兒良好行為習慣的提升需以游戲活動為媒介。

1.在游戲中提升小班幼兒遵守規則的良好行為習慣。由于小班幼兒年齡偏小，規則意識薄弱，自制力差，無法控制自己什么事能做，什么事不能做，缺乏主見。游戲是提升小班幼兒規則意識的有效載體。小班幼兒正處于規則意識形成的萌發期，同時小班幼兒的角色意識大大增強，游戲興趣進一步提高，但是由于小班幼兒生活經驗、知識經驗的局限性，當小班幼兒無法滿足游戲意愿時，教師應及時有效地介入游戲之中，給予小班幼兒以幫助以引導以點撥，引領小班幼兒開動腦筋探究有關方法、策略去滿足自己與同伴的游戲意愿，在探尋最佳策略、方法、途徑的基礎上不斷生成新的游戲規則。由于生成的新的游戲規則是小班幼兒自主或與他人合作探究出來的，所以，小班幼兒自然會在游戲中自覺遵守并遷移、應用、推廣，同時，又幫助其他幼兒在游戲中確定了規則意識，并滿足了游戲的欲望。

2.在游戲中提升小班幼兒團隊協作的良好行為習慣。教師可以將小班幼兒分成若干游戲活動小組，讓小班幼兒共同去完成某一特定的游戲任務，教師應鼓勵小班幼兒自由分組、自由組合、自由分工去共同完成某一特定的游戲。比如，在讓小班幼兒合作創作一輛“春游汽車”的游戲活動中，教師可以讓小班幼兒自由組合成若干小組去制作“春游汽車”，以哪一小組制作的“春游汽車”漂亮且耗時少作為優勝組這一游戲規則。游戲活動中小班幼兒們分工合作創作“春游汽車”，有的幼兒找材料，有的幼兒制作，幼兒們忙得不亦樂乎。最后，教師與幼兒共同評選最佳創作獎，在諸如此類的游戲活動中培養了小班幼兒的團隊協作能力、創新能力、實踐能力，可謂是一舉多得。

3.在游戲中提升小班幼兒自我控制能力的良好行為習慣。教師可以引導小班幼兒開展模擬小社會的游戲，讓小班幼兒去模擬社會成員的有關角色。比如，讓小班幼兒模擬教師、模擬律師、模擬醫生、模擬公交車司機等角色，去感知體驗社會角色和社會規則，同時去體驗社會角色之間的關系，從而豐富小班幼兒的社會認識，強化小班幼兒的社會情感，以真切提升小班幼兒的良好行為習慣。比如，模擬“貝貝醫院”“寶寶法庭”“寶寶講堂”的角色游戲中，小班幼兒們能依據自主意愿扮演自己喜歡的角色，有的扮演醫生，有的扮演律師，有的扮演教師。小班幼兒們在這樣的游戲活動中無拘無束地與他人溝通、交流、互動，并通過了解別人的所思所想來調適自己的行為，學會自主承擔一定的社會職責，并初步體驗各種社會規范和行為準則對社會成員的約束。

4.在游戲中提升小班幼兒大膽創新的良好行為習慣。教師應著力豐富小班幼兒的生活經驗，努力增長小班幼兒的見識，讓小班幼兒在已有認知基礎上大膽創新。小班幼兒的生活越豐富，游戲內容就會越充實，就越能放飛小班幼兒的想象力，啟迪小班幼兒的思維。在游戲之前，教師應通過多種多樣的策略去豐富小班幼兒的感性經驗，從而讓小班幼兒去大膽創新。比如，教師可以讓小班幼兒先觀察校園、觀察城市建筑物，然后鼓勵小班幼兒們大膽創新想象一下幾百年以后人們居住的樓房會是怎樣的外部造型，內部結構又會怎樣的更適合于人們的生活習慣。

三、游戲中提升小班幼兒良好行為習慣應注意的有關方面

1.教師應緊緊抓住小班幼兒這一特定時期。在小班幼兒的“最近發展區”內著力提升小班幼兒良好的行為習慣，在游戲中糾正小班幼兒不文明的行為習慣，努力提升小班幼兒講文明有禮貌的良好行為習慣，讓小班幼兒自主探尋到與他人友好交流、互動的技能技巧，努力培養小班幼兒團隊協作的良好行為習慣。在游戲中引導小班幼兒努力學習各種社會規則，促進小班幼兒遵守規則。

2.教師應認識到小班幼兒存在著一些不良的行為習慣。同時應認識到小班幼兒不良的行為習慣有其形成的原因：首先是家長意識的淡薄，其次是教師本身的忽視，缺乏正面的引導，這就鼓勵教師應消除偏見，通過積極鼓勵的方法去促進小班幼兒良好行為習慣的養成。

3.教師應為提升小班幼兒良好行為習慣營造良好的心理氛圍。應既包括物質環境氛圍的營造，又包括心理環境氛圍的營造。

4.家園攜手，共同促進小班幼兒良好行為習慣的形成。比如，可以通過親手活動、家園聯系等方法，形成教育活力，以促進小班幼兒健康、和諧的發展。