談信息技術(shù)環(huán)境下小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

吳榮華河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮(zhèn)西高各莊中心小學

談信息技術(shù)環(huán)境下小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

吳榮華
河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮(zhèn)西高各莊中心小學

數(shù)學素養(yǎng)是學生在學習過程中形成的素質(zhì)與修養(yǎng)，在小學數(shù)學教學中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

信息技術(shù)；數(shù)學素養(yǎng)；探索精神

數(shù)學素養(yǎng)是學生在學習過程中形成的素質(zhì)與修養(yǎng)，是數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、創(chuàng)新意識和應用意識等的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。《數(shù)學課程標準（2011年版）》中指出：“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，能提高他們運用數(shù)學知識解決問題的能力，并為以后的發(fā)展打下良好的基礎是非常重要的。在小學數(shù)學教學中可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)展示數(shù)學美

數(shù)學中蘊藏著大量的美，簡潔美、對稱美、統(tǒng)一美、奇異美……，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)D、文、聲、色、動畫等集于一體，能夠創(chuàng)設多種多樣、生動有趣的實際生活情景。在數(shù)學教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)展示數(shù)學的簡潔美、對稱美、統(tǒng)一美、奇異美，使學生在學習中感受到數(shù)學的美、受到美的熏陶，從而調(diào)動學生的審美思維，提高學生對數(shù)學的審美能力。這樣對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，有效地掌握數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造能力，以及體會數(shù)學的價值和在塑造學生美的心靈等方面都具有重要的意義。

例如：在教學《圓的認識》時，先讓學生說說生活中有哪些圓形物體，學生的生活積累被調(diào)動起來，紛紛交流自己在日常生活中觀察到的圓。接著利用多媒體讓學生欣賞生活中的圓形物體：向日葵、十五的月亮、紐扣、硬幣、棋子、鐘面、車輪、奧運五環(huán)……

又如在《軸對稱圖形》這一內(nèi)容的學習中，抓住軸對稱圖形特有的美感，在優(yōu)美的音樂聲中，利用信息技術(shù)展示生活的對稱現(xiàn)象：如美麗的蝴蝶、蜻蜓，埃菲爾鐵塔、印度的泰姬陵、上海世博會中國館，我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)剪紙、漂亮的中國結(jié)、京劇臉譜、少數(shù)民族的蠟染，這些美妙的軸對稱圖形深深地吸引了學生，給學生帶來了美的享受。

利用信息技術(shù)展示生活中的數(shù)學美，使學生認識到數(shù)學是一個五彩繽紛的美的世界，有利于溝通生活中的數(shù)學與課堂上數(shù)學的聯(lián)系，能夠使學生切實的感受到數(shù)學美無處不在。這樣豐富了數(shù)學教學內(nèi)容，學生不僅掌握了知識，還受到美的教育，培養(yǎng)了他們積極、健康的審美情趣。

二、利用信息技術(shù)進行數(shù)學思想、方法的滲透

《數(shù)學課程標準（2011年版）》中指出：“數(shù)學思想蘊涵在數(shù)學知識形成、發(fā)展和應用的過程中，是數(shù)學知識和方法在更高層次上的抽象和概括……學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流、逐步感悟數(shù)學思想?！币虼耍谛W數(shù)學教學中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導學生在數(shù)學活動過程中體驗蘊涵其中的數(shù)學思想，實現(xiàn)數(shù)學思想的有機滲透。

如計算組合圖形的面積：小明家的院子里有一塊長30米、寬20米的長方形菜地，地里有兩條相互垂直而且寬都是1米的小路。這塊地實際種菜的面積是多少？

先讓學生嘗試、探討可以怎樣算，然后用多媒體演示：應用平移原理，把小路向底邊（或上邊）和右邊（或左邊）平移。這時實際種菜的面積就轉(zhuǎn)化為求長29米、寬19米的長方形的面積，用長乘寬就可求出面積。這樣通過把圖形進行轉(zhuǎn)換很容易地求出菜地的面積，滲透了轉(zhuǎn)化的思想。

又如“圓的面積”這一內(nèi)容的教學，可以首先引導學生進行動手操作，把圓等分成4份、8份……，然后再將剪下的扇形拼成近似的長方形，隨著平均分的份數(shù)越來越多，學生的操作越來越麻煩。這時教師適時用幾何畫板演示：將圓平均分成16份、32份、64份、128份……，再把拼成的圖形和原來的圓加以比較，利用幾何畫板演示，學生能夠直觀地看到：隨著等分成的扇形的份數(shù)越來越多，拼成的圖形也就越來越接近長方形，如果再無限地分下去，所拼成的圖形就是長方形了。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生探索精神

古今中外有很多知名的數(shù)學家為數(shù)學定理、公式等的發(fā)現(xiàn)和應用做出了不可磨滅的貢獻，在數(shù)學的發(fā)展史上占有重要的地位。在小學數(shù)學教學中，可以結(jié)合教材的教學內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)向?qū)W生介紹或由學生自己去搜索感人的數(shù)學家的事例，以及一些數(shù)學史上的重大事件，使學生感受到數(shù)學家堅持不懈、探索求真的科學精神。

如在《圓周率》這一內(nèi)容的教學中，可以讓學生搜索人們對圓周率的探索歷史。在學生查找、整理資料的過程中，可以了解到從古至今有很多位杰出的數(shù)學家致力于圓周率的研究：公元263年，我國數(shù)學家劉徽用“割圓術(shù)”計算圓周率，他用圓內(nèi)接正多邊形的周長來逼近圓周長，用這種方法，劉徽計算圓周率到3.14，被稱為“徽率”。當時計算工具還十分落后，得拿一捆細的棍捧（稱為算籌），擺弄半天才算得一個數(shù)，這需要多么熟練的運算技巧，需要多么頑強的毅力。劉徽開創(chuàng)的“割圓術(shù)”，以及對許多數(shù)學問題獨創(chuàng)性的見解，使他受到世人的贊譽。公元480年，祖沖之在運用了劉徽的割圓術(shù)的基礎上，經(jīng)過刻苦鉆研，反復演算（這樣繁難的計算，也是用算籌來逐步推演），精確地計算出圓周率的值在3.1415926 和3.1415927之間，這一成果比歐洲早一千多年，是當時世界上算得最精確的圓周率的值。

學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集、查找圓周率研究史上的相關(guān)知識及做出重要貢獻的人物和研究方法，再對獲取的信息進行加工處理，使學生了解古代數(shù)學家對圓周率的艱難探索過程，感受到古人的數(shù)學智慧和毅力。學生在獲取數(shù)學知識的同時，不僅提高了搜集、處理信息的能力，感受到數(shù)學文化的巨大魅力，體會到數(shù)學的博大精深，而且數(shù)學素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

總之，在小學數(shù)學教學中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不僅能提高學生的信息技術(shù)應用能力，而且能有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生學習數(shù)學的情感、態(tài)度和價值觀獲得充分和諧的發(fā)展，為他們的健康成長奠定良好的基礎。

［1］丁錦華著.《義務教育數(shù)學課程標準（小學）讀本》，江蘇教育出版社，2002年

［2］教育部基礎教育司組織編寫.《數(shù)學課程標準解讀》.北京師范大學出版社，2002年

［3］徐斌著.《為學生的數(shù)學學習服務》.福建教育出版社，2006 年