全興小學：亦耕亦讀的治校圖景

記者_張敏 沈立典 成都報道

全興小學：亦耕亦讀的治校圖景

記者_張敏 沈立典 成都報道

印象田園——豐收的喜悅，學生挖起一個有孔洞的生姜拿在手里，說這是“生姜照相機”

明清之交的理學家張楊園，在其所著的《訓子語》里說：“讀而廢耕，饑寒交至；耕而廢讀，禮儀遂亡。”當年“士大夫”門前亦常見一副對聯：耕讀傳家久，詩書濟世長。耕田可以事稼穡，豐五谷，養家糊口，以立性命。讀書可以知詩書，達禮儀，修身養性，以立高德。是以立命修身，耕讀傳家。

冬日，成都西郊三環外。成都最西邊的小學，全興小學坐落于此。

一腳踏進校園，但見“百善孝先，和而不同”的一副對聯掩映在草木中。旁邊一個小池子，名“孝池”，一塊石頭上刻著篆書的“孝”字，格外古樸醒目，管中窺豹，可見一斑。

校長傅毓宗是個讀書人，手不釋卷，傳統經典時時誦讀、時時翻看，也參加國學傳播活動，和傅毓宗同在一個讀經群體中的人對他印象深刻，經常能見到他分享讀經心得，天天“打卡”。為一校之長，領一校之精神，在傅毓宗的影響下，全興小學多次請成都本地學者如王化橋、吳梅等到校講課，講給小孩子們聽，也講給老師聽。

2009年，傅毓宗上任伊始，就著手在學校開展經典誦讀。慢慢到今年，開始有些“樣子”：孩子們晨誦、午讀、暮省，外加專門閱讀課，分年級誦讀不同的內容，低年級誦讀蒙學經典類，如《弟子規》《三字經》《千字文》，潛移默化間，給孩子們講“規矩”，讓他們感覺到漢語的音韻之美，甚或了解一些文化意涵。隨著年級的上升，孩子們會逐漸接觸到《孝經》《大學》《中庸》《論語》等，還有學校專門教研甄選出來的詩歌，自印成冊，每每讀起，校園內書聲瑯瑯。

2016年開始，學校將把傳統文化滲入課堂，做深做大。為此，去年底大隊輔導員劉莉老師等一行四人前往杭州學習取經。可以想見，傳統文化的無窮智慧將為學校注入取之不竭的力量，傅毓宗希望的，將來六年級的孩子讀《易》的圖景，亦不遠矣。

六年時間，小學一屆可以畢業，全興小學卻才把讀經典之事剛剛做出樣子，日久見心，全興小學明白，這不是一蹴而就的事。不是搞一個活動，讓師生家長穿上花花綠綠的“漢服”，頭上綁個假發髻，一陣搖頭晃腦之乎者也；也不是從哪里搞一筆經費，然后用經典書籍把學校的圖書館填滿，讓孩子們背誦默寫。這不是教育，這是做業績，是葉公好龍。

全興小學之“讀”，在外無名，修身養性立德知禮，于全興小學，就像是對于任何人一樣，這是面向自己的事。是安靜的，唯有如此，才能潛心于此，有所得有所思。倒是“耕”——全興小學的田園教育，本是無心插柳，卻如今郁郁成蔭了。

全興小學是一位“年輕的老人”，2009年作為獨立法人單位正式成立，之前的辦學歷程輾轉多磨，可以上溯到上世紀五十年代的鄉村教學掃盲點，后來經歷過多次整合。獨立之后的發展又意外迅速，2011年接收民辦的英才小學全體學生入學，5年間教學規模成倍增長。目前該校共有34個教學班，在校學生1800余人，90多位老師，而2009年時，不過是13個班，700多名學生，30幾位老師。其中外來務工人員隨遷子女在學生里占到八成。這些孩子大多生活在城市與農村的邊緣地帶，父母大都文化水平和素質不高，將近1000名家長為小學文化程度，父母為大專以上學歷的僅有100來人。

而與這些孩子在校園內朝夕相處的老師，情況也比較特別，全興小學全體教師的平均年齡約27歲，非常年輕，而且有比較大的流動性，多的時候有約三分之一的老師都是臨聘。

在這樣的特殊校情下，2010年9月起，全興小學積極探索“田園實踐課程”，起因非常簡單，甚至孩子氣——就因為農場摘菜的線上游戲。不同一些人玩這種游戲玩到半夜起床神魂顛倒，為人師表，老師們想到的是把其中的快樂帶進真實的生活學習中來。

老師談起這方面的課都帶著明亮的神采，孩子更是喜歡，有的孩子因為家庭原因要轉學，都會戀戀不舍。因為喜歡全興小學的田園，一草一木，幾分地里的各色作物在他們的照顧下生長，還有小動物，羊、鴨子、雞，都是從小養到大。這里面不僅僅有孩子天然就喜歡的“好玩”，還有陪伴，有與萬物相親得來的體悟。

“失去了自然的童年，也就失去了童年最重要的特質，”傅毓宗曾對來訪者說，“親近大自然的目的，不在于知識的積累，而在于態度的養成。用自然的體驗，陪伴孩子的童年，在孩子生命的最初，埋下一顆熱愛自然的種子，這一生他將以自然為師，與自然同行，養成天地廣闊之襟懷、包容萬物之慈心。”

傅毓宗認為，自然是生活和生命之間的一座橋梁。在學校教育中，校園環境就是自然教育，它具有生態性，是注入了文明的生態自然系統。由此，全興小學的田園實踐課程有三個部分：《田園印象》《營養膳食》《禮儀環保》，重點在三至六年級開設，充分利用學校“三園”“兩館”“一房”硬件環境，有專職老師授課，其中還有畢業于農學專業的老師。并圍繞著整個校園，依著圍墻、操場邊角等地進行建設，將生機勃勃的田園帶給了校園。

1.孩子們在收割稻桿

2.印象田園——插秧，手把手，但是要把秧苗插得豎立、整齊，可是做起來比看著難

3.機器人興趣課程

4.印象田園——秧苗整齊的稻田，圖中白衣者就是孩子們的“顧爺爺”

5.印象田園——豐收的喜悅，學生和家長一同在學校小小的藕塘里挖藕

6.制作小飛機

沿著圍墻走一圈，以植物為主的“興雨田園”里，有棗林、橘園、農場、荷塘，以動物為主的“興雨樂園”里有鳥語林、兔房、鹿苑、羊舍、牧場。方寸之地，五臟俱全。冬日里不見紅花綠葉，但是一時一景，經過枯藤纏繞的走廊，頭頂上有胖胖的南瓜，兩旁菜地里只有胡蘿卜還有青蔥綠意，留作種子的蔬菜已經高高抽薹；經過已經放干積水的稻田里，孩子們正在割稻草，埋頭苦干，又不時要打鬧兩下。有的孩子還拿了割下來的稻草去另一邊的羊圈喂羊，個子不夠高還要踮起腳，才能把草遞到羊嘴巴里。學校的老人，顧老師，孩子們愛叫他顧爺爺，從柚子林摘來了一顆柚子，一邊剝皮一邊說：“要認真，用心才有吃！”孩子們就笑了，自自然然，陽光可愛。校園儼然如桃源。

全興小學的田園不僅在學校的農田、園林里，每個班級，每個孩子，都有自己的一塊區域，放置他們種植的小盆栽，每一盆上面都貼著某班某位同學的名條，表示這是屬于他/她的。冬季里溫度、光照不夠，老師們還要和大家一起想辦法給花盆里的這些小生命挪個舒服的位置。

亦耕亦讀，2016年，全興小學不僅計劃繼續將傳統深入課堂，還將打造“E時代的田園學校”，利用現代科技，在教學樓屋頂打造獨有的農場、果園、養殖園。教學樓迎面就能見到一面自動滴灌的水培植物墻，本來計劃要放上幾個字，如今植物實在發展得茂盛，就只留一個E字母在上面了。

還是張楊園，論耕讀。他在《補農書》說“人言耕讀不能相兼，非也。”他批評了兩種人，一種人“無所事事，閑蕩過日，及妄求非分、營營朝夕，看得讀書是人事外事”；另一種人“為文字章句之家，窮年累月，不得休息，故以耕為俗末勞苦不可堪之事，患其分心”，這兩種人都不可取。而且農事有忙有閑，讀書完全可以安排其中不受影響。

去觸摸泥土、動植物，其實與翻開書卷無二，于學生都是受教的過程，于教師都是施教的良機，淳樸、自然、簡單。亦耕亦讀，是為全興小學的治校圖景。