華德福教師的生命狀態

華德福教師的生命狀態

在國內，我也接觸到不少華德福學校的老師，雖然他們平時很辛苦，可他們陶醉于這樣的辛苦中，甚至他們會自覺地刻苦學習和提高業務，在某種程度上是一種幸福。

穆培華：

重視家庭教育，人稱“童爸”。華德福理念的學習和研究者，常走進課堂講課，最大的理想就是成為一名華德福老師。2015年10月，他自費赴歐洲考察華德福教育，寫下了40多篇6萬多字的游記。

壓倒她的不是重，而是不能承受的生命之輕。這是米蘭·昆德拉《不能承受的生命之輕》中廣為流傳的一句話。這次到歐洲考察華德福教育，我們見到了許多的華德福老師，鑒于華德福教育對教師的特殊要求，大家都非常關注一個問題——華德福教師的生命狀態問題。

在米開朗基羅華德福學校考察時，負責接待我們的Stella老師在和我交流時，就談到了這個問題。她說，在華德福學校做老師，輕輕松松基本是不可能的。

一是華德福教育本身對教師的要求就非常高，既要深入學習人智學，又要掌握教學的基本功，還要參與學校的管理。如果是在初級學校，一般還要求老師從一年級一直帶到八年級，在特林芬瑟的《學校是一段旅程》一書中我們可以了解很多這方面的情況。

二是作為一名華德福教師，上課，只是其工作的一小部分，因為沒有教材，更沒有教參，上課前需要做大量的備課和準備工作。課后，還要持續解決在課堂上發現的問題，為后期的教育教學做調整和準備。

三是華德福教育強調老師在孩子面前的示范作用，所以，要成為華德福教師，必須做好充分的思想和其他各方面的準備，確保自己能夠成為值得孩子模仿、學習和尊敬的對象。因此，做一名華德福老師是根本不可能輕松的。

然而，辛苦，刻苦，不等于痛苦。況且，正像米蘭昆德拉所說，我們往往不能承受的不是重，而是輕，我對這一點這深有體會。正常的情況下，如果師資齊備，將班額控制在國家標準以內，在傳統公辦學校做老師應該相對輕松——有統一的教材，還配有教輔材料；因為有上學的經驗，關于怎么教書事實上不需要學習太多所謂教育學的知識；只需要教一門課，不需要像華德福老師那樣，基本上是包班承擔好幾門學科；華德福教師還要能說會講、能寫會畫，十八般武藝樣樣精通。

然而，公辦學校那種輕松的狀態下真的放松嗎？幸福嗎？事實上，很多教師在心理上并不輕松，甚至非常痛苦，被體制束縛，想做的事做不了，自己的人生價值也實現不了，工作任務輕，也會承受不了，這也算是不能承受的生命之輕吧！

在米開朗基羅華德福學校，除了正常的考察外，我還遇到兩位男教師，一位是在樓梯拐角處遇到的，優雅的禮帽，白凈的襯衫，精心修剪的胡須，藝術家一般的氣質，Stella提醒我們，他也是華德福老師。

學校的辦公條件太差了，他可能沒有自己的辦公室，所以就在樓梯拐角處工作。遇到他時，他正在審閱孩子們的主課本，一邊看一邊記，應該是掌握每個孩子的狀況。他打扮得非常紳士，精神狀態也很好，完全看不出因為辛苦而痛苦的樣子。

另一位男教師是在學校的院子里遇到的，他帶著孩子到草地上，實地教授太陽的位置、木棍的影子和時間之間的關系，整個教學過程中，都輕松愜意，看不出有多勞累，更看不出有任何一丁點的不開心。

在國內，我也接觸到不少華德福學校的老師，雖然他們平時很辛苦，可他們陶醉于這樣的辛苦中，甚至他們會自覺地刻苦學習和提高業務，在某種程度上是一種幸福。這種幸福和辛苦一樣，也是華德福教師的常態，這種生命狀態之中，有幾樣非常珍貴的東西，比如說使命感、自由感、成就感、價值感等等。

健康發展的教育……

進入學校參觀，看到的是普普通通的教室，普普通通的老師，普普通通的孩子，一切都是平民的特質，然而和所有正規的華德福學校一樣，在這樣普通的條件之下，還有很多高貴的東西在教室的角角落落、教師和孩子們的身上閃光，比如說人性、健康、信仰、藝術、創造……