糾結的寬松教育

劉潤生

“日本隊在里約取得了歷史性突破，所以寬松教育需要繼續，孩子們才有更多時間鍛煉身體。”這是8月22日奧運會結束后，一些日本媒體表達的觀點。然而，早在5月10日，日本文科省（相當于中國的教育部）就發表文書，宣布從2020年度開始，日本中小學生將不再進行減負。宣告日本將明確結束實行多年的寬松教育。

日本人所說的寬松教育（ゆとり教育），與填鴨式教育（詰め込み教育）或應試教育相對。廣義上是指上世紀80年代開始對填鴨式教育所產生問題的反思和微調。狹義上是指2002年以后，日本學校開始實行每周五天學制，采用寬松教育的學習指導。

什么催生了寬松教育

戰后的日本延續了明治維新時期重視教育的傳統，特別是1957年蘇聯發射了世界第一顆人造衛星促使美國進行教育改革，更是激發了日本進一步狠抓偏重學歷的應試教育。在這種背景下，日本實現了經濟騰飛，也成為一個全球科技強國。然而，應試教育在提高學生學習成績的同時，也讓學生在自然科學、音樂、美術等方面能力欠缺。在經歷了幾十年的嚴格的應試教育之后，日本文科省已經開始反思填鴨式教育給日本年輕一代帶來的負面影響。

上世紀90年代，考試壓力大、校園暴力、逃課、自閉、甚至自殺等問題經常成為社會的焦點。與此同時，社會暗涌流動著類似西方的“反智”思潮，加速了日本教育政策的改變。引領該思潮的代表人物之一，有前日本文部科學省中央教育審議會會長三浦朱文。作家出身的三浦朱文的教育觀念是優秀的統治階層才需要全面和豐富的知識，普通大眾并不需要。他還舉例說：“我的妻子增野綾子不會解二次方程式，但不會給生活帶來不便。像二次方程式這樣的知識對畢業生進入社會之后并沒有什么幫助，所以這樣的知識應該刪除。”后來，教育課程審議會上，日本中學課程的二次方程式就不再是必修項目。

在政治層面上，“日本經濟即將超越美國”的驚慌在美國蔓延，石原慎太郎的《日本可以說“不”》重新喚起了日本人的民族自豪感。西方世界開始流傳這樣的觀念：日本學生都是考試機器，是發達國家中課外藝術能力最差的。聯合國教科文組織也指責日本教育環境給學生帶來沉重負擔，沒有考慮學生的人權。

在國內外的壓力下，日本政府開始推行寬松教育，減少學校學習時間，讓學生能夠以輕松的精神進行自主的學習，培養學生的思考力、判斷力、生活力和表現能力。

從2002年開始，全國學校學習時間減少了30%，統一實行每周五日制學習。另外增加了課外的“特別授課”，比如地域和國際交流的機會。授課內容重新設置之后，學生逃課的現象明顯減少。

然而，寬松教育剛剛頗有成效，隨后，就發生了讓文科省震驚的事——國際學生評估調查PISA的結果。實行寬松教育之前的2000年度調查結果顯示，日本學生的數學能力排第1位，閱讀能力排名第8。而實行寬松教育之后的2003年度的調查結果為：數學能力已經下降至第6位，閱讀能力下降到第14位。僅僅3年，日本學生的學習能力就大幅度下滑，震驚了整個日本。由于PISA的結果對日本人沖擊很大，當年還因此出現了一個新詞“PISA沖擊”，這個沖擊，讓日本各界對寬松教育的批判聲越來越大。

寬松教育的初衷是把學生從成績競爭和學習壓力中解放出來。然而，當這種觀念成為日本教育政策的時候，學校就開始走向另一個極端。比如學校對于學生需要熟記的圓周率π，從3.14到3.1，最后簡化為3。在日本很多綜藝節目中，寬松教育下的藝人在做知識競答節目的時候，經常犯了讓人大跌眼鏡的錯誤，比如7x3=24。

日本流行樂團Southern All Stars在歌曲Peace and highlight 中就有這么一句歌詞表達了對日本教育現狀的不滿：“教科書還沒講到現代史就結束了，可是那才是我們最想了解的啊！到底為什么變成這樣呢？”

日本的高中歷史教科書把日本史分為兩部分：古代通史和近現代史。除了部分國立大學，大多數大學都不提供近現代史考試，只考日本古代史部分。不列入考試內容，學生自然不會認真去學習。結果也導致日本學生對近現代史比較淡漠。

經濟力決定學習力

教育資源分配不均，學生差別化懸殊，是寬松教育帶來的最深刻的問題。

由于學生無法在學校學到足夠考上理想大學的知識，只能在課外尋找機會進行補習。所以，寬松教育的推廣也使各種各樣針對升學考試的私塾（補習班）如雨后春筍般出現。隨處可見私塾的廣告，在樓頂天臺、車站，甚至連地鐵刷卡臺，無孔不入。

根據2014年日本文部省對高中畢業生的調查，考上東京大學的學生有85%上過私塾，而早稻田大學的學生這個比例高達95%。日本學生的“課余學費”平均達到學費的50-70%。家庭條件一般的學生，如果無法承擔校外私塾補習，大多數只能接受大學落榜的結局。根據日本教育學者舞田敏彥的統計，在40歲-50歲的日本人中，年收入超過950萬日元（約50萬人民幣）占22.6%，而東京大學學生中同年齡段的家長能達到該收入的比例高達57%。幾乎所有的數據都表明，在總體上，家庭的經濟實力與學生考上好大學的概率是成正相關的關系，或者說，家庭經濟力與孩子學習力，總體上呈正比。

令人驚訝的是，公立學校的課外學費明顯高于私立學校，這恰恰是日本文部省一直強調的平等教育政策所導致。

由于強調教育機會均等，文部省要求各學校對學生的學習量和學習進度一視同仁，不對學生進行分類和排名。因而學校不能針對具體學生的特點和成績進行個性化的升學應試輔導。在這種情況下，家庭經濟條件好的學生有機會通過選擇校外私塾進行針對性學習和考試準備。所以，公立學校反而因為教學要求降低至“最大公約數”，換來了不平等的后果。另外，在推行寬松教育期間，日本公立學校也逐漸擴大了推薦入學和特長生的比例，這讓很多學生失去了為升學考試努力學習的動力。

打開日本的網絡，關于寬松教育，有很多諸如這樣的問題：決定實行寬松教育那年是誰當首相？寬松教育是哪一位文科省官員的決策？可以看出年輕一代有不少人對寬松教育有很大的意見。多年來，日本社會流行著一個無法被證實或證偽的陰謀論：寬松教育是日本統治階層的愚民政策。因為學校基礎教育的寬松化，使拉開學生差距的競爭移到了學校之外的私塾。這個時候，私塾教育就變成了精英教育。統治精英的后代有條件接受最好的教育，而普通家庭的學生甚至無法得到好的基礎教育。

尊重個性卻放任平庸

寬松教育的一個重要價值是尊重學生的個性。然而，寬松的結果卻造就了“平庸的個性”。

日本國民天團SMAP有一首歌叫《世界上唯一的一朵花》。歌詞的大意是：花店里有各式各樣的花，每一朵都很漂亮，它們不會去爭誰最美麗。為何我們人類卻要互相比較呢？每個人都不相同，卻想著爭第一名。無論是誰，我們都不應該競爭，因為我們原本都是特別的“唯一”。前日本駐華大使丹羽宇一郎對這首歌居然被稱為“日本國民歌曲”十分無奈。他說：“歌詞雖然很美，可是實際上是自欺欺人的失敗者心態。世界上唯一的一朵花，就像井底之蛙所看到的狹小天空，是自己任性的理解。如果不改變‘自己就是唯一這樣的思維方式，個人和社會都是不可能進步的。”丹羽宇一郎強調，對于現在的日本來說，最重要的就是不能讓貶低“努力”的思潮蔓延開來。

日本書店確實偶爾有一些“反努力”的書籍。有一個醫生寫了一本書，開篇描述了一個自己的故事。有一天，在給一個癌癥病人做了治療之后，習慣性對他說：“努力養病，慢慢會好起來的。”那個病人聽了后馬上哇哇大哭，說：“我已經很努力了，可還是這樣子。你告訴我到底還能怎么努力啊？”這位醫生從這個經歷中，得到的啟示是：我們不能一味鼓勵他人要繼續努力，而是肯定每個人都做得很好了。

在這種寬松教育環境下走進社會的日本年輕人，學習力低下、社會適應能力和競爭力薄弱，不敢承擔責任等問題也暴露出寬松教育已經違背了本來的目的。

49歲的建筑師八代至城說：“寬松教育不改，日本教育復興將遙遙無期。”寬松教育的二十年，也是日本“失去的二十年”。曾經讓西方吃醋、讓鄰國羨慕的日本基礎教育，似乎經常被歷史教科書、校園暴力等問題所代替。不過這不是日本教育獨有的問題，反智主義思潮也給西方社會帶來了諸多問題。

日本的教育政策一直在兩個極端之間走來走去，寬松教育還是填鴨式教育，在日本一直都在爭論著，就是無法把握一個平衡。日本每十年修訂一次教育課綱。寬松教育已經進行了兩次“改革”，2010年，日本文科省宣布對寬松教育進行“微調”，而接下來2020年之后，將是一次明確的“訣別”。5月10日，日本文科省發表文書對此進行定調：日本不能回到以前寬松教育與填鴨式教育二元對立的討論。學習量不應該減少，學習的效率和質量必須同時提高。

近代以來，明治維新和戰后經濟騰飛時期，日本學生都以勤奮好學聞名于世。“學習”這個詞的日語是“勉強。”在古代，當“勉強”這個詞剛從中國傳到日本的時候，意義跟漢語一樣，都是稍微超出自身能力之外的意思。明治維新時期，對教育進行了重點改革，號召全國學生刻苦學習，為日本崛起而讀書。在那種氛圍中，全國學校的老師都是這樣教導學生：“即使勉強，也要繼續學習，即使勉強，也要拼搏。”慢慢地，“勉強”就成了“學習”的代名詞：只有勉強，有挑戰，才有學習的效果。

如今，日本又將告別“寬松”，走向“勉強”。不知道，在如今老齡少子化嚴重的日本，不知國家未來在哪里的年輕人，是否能再次“勉強”起來。