在作文教學中培養學生的綜合素質

張群

【摘 要】

作文寫作能力是學生綜合素質的全面體現，在小學作文教學中，教師要注意用科學的教學方式引導學生，培養學生的綜合素養，使學生的寫作水平能夠得到提高。

【關鍵詞】

小學生 作文 綜合素質 培養

語文教學中作文占據重要地位，學生的寫作能力是語文素養的重要體現，在小學作文的指導教學中，教師要以有效教學方法和有效的寫作訓練，切實提高學生的作文水平。除此以外，在小學作文教學中還應當提高學生的語文綜合素質。那么在小學作文教學中，教師應該培養學生哪些綜合素質呢？

一、在平時語文教學中要關注學生觀察力和見解力的培養

小學生這個年齡段，對事物的認知還不夠，沒有豐富的閱歷，在事物觀察上也比較片面。在作文寫作前，教師應組織開展課外活動，讓學生帶著問題去觀察事物的變化。在觀察過程中，對事物有更深入的了解，認識事物的狀態、變化規律，學生只有對事物進行仔細的觀察，才會在寫作的時候寫出生動、真實的內容。所以，教師要在教學中多開展這種活動，從而培養學生的觀察力和見解力。在平時語文教學中，如果我們的課堂能夠這樣堅持做下去，就可以提高學生對身邊事物的觀察力，對生活的感悟力及思考問題的方式和能力。

二、重視學生對作文的審題，培養學生的審美能力和人文素養

小學階段的作文訓練，多采用命題形式，即老師出題，學生依題作文。既然是依題作文，就要學會審題。題目的意思搞清楚了，作文就能切合題意。切題，這是衡量一篇命題作文的起碼標準。如果題目沒有看準，或者題意理解不透，寫出的作文就會偏離題意，甚至文不對題。因此，在小學作文教學中教師要重視學生對作文的審題，在新課改政策背景下，還要注重培養學生的審美能力和人文素養。為了在小學作文教學中達成這個目標，在作文審題立意中，教師要正確引導學生，經過討論、識別正確的、積極的，宣揚真善美。在指導學生確定文章中心內容時，同時也教導了學生該怎樣做人。

三、培養學生的思考能力

作文選材的過程實際上就是一個去偽存真、去粗取精的過程。在這一過程中，教師要引導學生對生活中積累的材料再思考，寫出“人人心中有，人人筆下無”的內容來。因此，在作文選材上，要培養學生獨立思考能力和形象思維能力。讓學生結合實際生活構思，選取生活中的真實事物，而且不能出現千篇一律的材料，讓學生養成獨立思考的習慣。從生活中選取真實的材料，可以讓學生對事物有一個全面的了解，使他們的形象思維能力得到提高。此外，在材料的組織中，要培養學生的邏輯思維能力， 作文教學不僅要求學生會寫文章，還需要讓學生在材料組織中，根據文章中心來寫，想好運用倒敘、順敘還是插敘的寫作方法，以及文章要怎樣開頭和結尾，首先要有一個提綱。例如學生在寫《我的媽媽》這篇文章時，首先要構思文章的中心思想是什么，然后選取素材內容，第一段要描述媽媽的勤勞，第二段描述媽媽的善良，最后構思張結尾。教師要引導學生對文章內容有一個合理的安排，列出邏輯性的提綱，從而使學生的邏輯能力得到提高。

四、同時重視學生的書面表達能力和口頭表達能力的培養

在小學語文教學中，不但要提高學生書面表達能力，還要注重培養學生的口頭能力。而在作文教學可以很好的體現學生這兩方面的情況。在作文教學中，教師要開展口語訓練活動，讓學生先用說的形式把自己想要寫的內容先復述一遍，通過口頭的訓練可以提高學生的書面表達能力和口頭表達能力。在這樣的教學過程中，教師要特別注意引導學生用詞的準確，語言方式做到規范，修辭手法要做到生動恰當等。以科學有效的指導方法，通過針對性的訓練，從而提升學生的書面表達能力和口頭語言表達能力。

五、通過作文講評，培養學生鑒賞能力

作文講評是作文教學的重要環節，在作文講評過程中，教師要引導學生對已經批改的作文進行思考、討論、修改。讓學生在這一系列的過程中，通過自己的分析與感悟，知道自己作文優點和不足之處。了解自己作文寫作實際情況的同時還要對別人的作文進行互改，經過讀、思、議、評的方式，提升學生對作文水平，從而培養學生對作文的鑒賞能力。此外，教師在作文講評的過程中，運用恰當的評價讓學生感到寫作文的樂趣。要做到這一點最直接的方式就是對學生作文中的成功之處進行充分的肯定，多作激勵性的評價。在對學生修改作文的指導中，需要鼓勵他們把作文進行反復的修改，這樣可以幫助學生養成對待作文的嚴肅認真的態度及堅持不懈的精神。

綜上所述，在作文教學中，教師需要對學生進行多方面訓練，培養學生的觀察能力、邏輯思維能力、口頭表達能力和書面表達能力。根據教材內容，讓小學生通過觀察事物，弘揚真善美精神，使他們有積極進取的思想，使教學質量得到提高，學生的綜合素質得到提升。

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