兒童繪畫在低年級心理輔導中應用初探

徐道忠

[摘 要]小學低年級學生剛踏入校園，對校園環境的不熟悉使得許多學生都表現出害怕的心理，教師應如何應對該類問題呢？我們知道大部分的低年級學生都喜歡繪畫，在繪畫時，學生可以將自己想表達的內容呈現在繪畫中，因此美術教師應抓住學生這一特點，正確引導低年級學生樹立正確的價值觀。

[關鍵詞]兒童繪畫 心理輔導 游戲 畫畫

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-063

兒童繪畫是在兒童時期，學生通過繪畫來表達他們想法的一種方式。兒童繪畫是孩子興趣所在，它能夠啟發兒童的心智，伴隨著兒童成長。在反應兒童天性，表現兒童思想方面，兒童繪畫是一種特殊的語言。在小學低年級美術教學中，兒童繪畫常常被運用在各學科教學中。兒童繪畫適用于低年級學生，它不但是教師與學生的溝通方式，也是低年級學生學習知識的媒介。

一、低年級學生的心理特點

研究結果表明，低年級學生的大腦發育已達到成年人的90%，但是他們的心理仍處于幼兒狀態。通過平時的教學觀察與了解，我總結了低年級學生的心理具有以下特點：（1）思想天馬行空、率真可愛，想象力豐富，但又害怕出錯，不敢去表現；（2）觀察事物時只會注意個別，不會統籌觀察整體與記錄，不細心；（3）注意力以及情緒很容易受外界影響，自控能力差；（4）缺乏耐心，容易一味地學習模仿；（5）容易依賴教師，不會發現自己的缺點與不足之處，不會取長補短；（6）喜歡新鮮事物，樂觀開朗。

從兒童繪畫中，我看到了低年級學生天真、大膽與可愛的特點使圖畫充滿了童趣。

二、利用兒童繪畫開展教學的意義

實踐表明，兒童繪畫是給低年級學生做心理輔導的一種有效方法。在繪畫過程，學生將潛意識里的情感體現在畫紙上，通過畫畫舒緩感情。兒童繪畫是學生與外界溝通的一座橋梁，教師可從學生的繪畫中讀懂學生的心思。

1.提高學生的自信心

教師應根據學生的身心發展特點并結合實際的美術教學課程，引導學生學習與掌握兒童繪畫的知識與技能。教師在教學兒童繪畫時，應遵循由易到難的原則。例如在一年級時，學生剛進入校園，對陌生的環境會表現出膽小、害怕的情緒。這時的兒童繪畫課上，我會以學生在幼兒時期熟悉的物體為主，如太陽、小鳥、大樹、小草、小花等。讓學生在畫熟悉的事物中，減少自身的陌生感。我再根據學生的作品適當地引導學生展開聯想，從簡單的小花逐漸聯系到牽牛花、荷花等繪畫難易程度不同的花朵。學生在掌握繪畫技巧后，慢慢變得自信起來，對陌生的教師和同學將不再那么害怕。

2.培養學生的細心、耐心

游戲一直廣受學生歡迎，教師可將兒童繪畫設計成游戲的形式。我常用的游戲有奇思幻想、找一找、連一連、對對碰等。在《蝦和蟹》一課的教學中，為了讓學生能夠了解蝦和蟹的共同點與不同點。我先將自己制作的拼圖打亂貼在黑板上，并請學生上臺擺拼出蝦和蟹的圖案。在拼圖的過程中，學生就會主動思考蝦和蟹的不同，在學生對蝦和蟹的身體結構有一定地了解后，我再通過連一連的游戲，把蝦和蟹的身體部分運用PPT展示出來，使蝦和蟹的拼圖變得完整。兩個游戲下來，學生的熱情高漲，注意力集中。在玩游戲的過程中，學生了解了蝦和蟹的特征與身體結構，在畫畫時，就會主動結合蝦與蟹的特點作畫了。兒童繪畫教學可以幫助學生觀察和了解事物，培養了學生的細心與耐心。

3.打開學生心扉

喜歡涂涂畫畫、喜歡色彩是兒童的天性。通過繪畫低年級學生不僅可以體驗到成功的喜悅，還能改善他們的人際關系，打開內心世界。一年級有一個小男孩，他不喜歡與其他學生交流，喜歡做自己的事，沉浸在自己的世界中。通過觀察我發現他不和班上的其他學生玩，上課喜歡睡覺、發呆、自言自語。我和他談話時，他也不說話，只是低著頭。看到他喜歡畫畫，我決定用兒童繪畫與他接觸，我先教他畫可愛簡單的小動物，例如小狗、小雞等，再教他如何涂色，待他學會了涂色，我再教他進行一些簡單的圖形的繪畫。慢慢的，他對我就不再那么害怕與抵觸，再與他聊天時，他會給予回應，這讓我感覺到兒童繪畫的強大力量。

三、兒童繪畫的可行性

低年級學生對繪畫情有獨鐘，許多學生只有在繪畫中才到體驗到成功的喜悅。因此，美術教師要深入挖掘美術教育資源，使其為提高學生的整體素質服務。在美術課中引入操作簡便、表現豐富的兒童繪畫，使創作符合學生的身心發展特點，使學生操作方便，更好地激發學生學習興趣，體會美，從而創造美，在繪畫中感受成功的喜悅，使兒童繪畫實現其心理輔導的功能。

兒童繪畫是簡單的、即興的。將兒童繪畫帶入家庭、社會、學校中，創造一個有益學生身心發展的環境，增強學生信心，從而促進學生的健康成長。

（責編 韋 迪）