小班化課堂教學策略

陳建新

[摘 要]小班化課堂教學是激發學生熱情參與教學活動，做學習主人的前提和關鍵。如何激發學生主動參與教學活動的自覺性，教會學生自學，掌握一些具體的、針對性強的學習方法，指導學生學會發問，培養學生相互交流的習慣，學會賞識，培養學生的自信，注重學習活動的開放，形成動而有序、活而不亂的課堂教學局面。

[關鍵詞]小班化 課堂教學 學習方法 活動的開放

[中圖分類號] G622 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-083

小班化課堂教學應充分激發學生主動參與教學的意識，這種積極參與是一個有思想的參與，同時也是學生體驗真正主體的過程。這種教學活動是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優勢，讓全體學生思維得到較充分的發展，從而體現小班化教育特點所采取的教學環節、教學方法等多種教學行為的綜合方案，是小班化課堂教學的基本依據，是激發學生熱情參與教學活動，做學習主人的前提和關鍵。如何激發學生主動參與教學活動的自覺性，我認為應從以下幾個方面來具體實施。

第一，教會學生自學。學生會借助教材、工具書以及聯系實際自學，會將感覺精彩或有疑問的標注在書上，會利用各種媒體收集資料。聽魏書生先生的講座，我發現，學生學習的關鍵就是一個習慣，也就是自學的習慣。我國著名教育家葉圣陶說：“教師的教學，其最終目的是達到不復再教，而學生因此能自我探索、自我解決。”因此，如何讓學生自學，首先應制定恰當的學習目標，根據課程標準，循序漸進，要制定合適的目標給學生，比如語文的課文是讀熟還是背誦。學生慢慢會發現哪些課文需要讀熟，哪些課文要背誦，哪些知識必須掌握，逐漸掌握自學的要點，提高自學效率。

第二，掌握一些具體的、針對性強的學習方法。在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生學習遷移的機會，指導他們將已學到的閱讀方法遷移充分運用于相類似的學習情境中，使他們在具體的學習活動中領悟閱讀方法的奧秘。尤其在閱讀教學中，這種遷移性學習方法要多層次、多角度地進行。同時，當遇到具有共同的結構和思路的同類知識時還可進行節與節，篇與篇的學習遷移。教師在學生充分自學的基礎上進行疑難問題的指導。很重要的一點是，要尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法，因為只有當學習方法真正內化為學生自己的習慣時，才能發揮其作用。

第三，指導學生學會發問。一是質疑，對不理解（思想內容）、不了解的詞句質疑，對教師或同學的觀點質疑；二是以提出問題的形式自己制訂學習目標，可以圍繞課題、圍繞課文內容、圍繞中心、圍繞藝術技巧、圍繞思路等展開。充分激發學生的興趣，學生學習就會積極主動，學習才能輕松而有成效。因此，教學要從豐富多彩的生活中提取資源，使學生感到學的知識就在身邊。另外，適當地加強實踐活動，正確認識現實中的問題和文本之間的聯系與區別。

第四，培養學生相互交流的習慣。這是指學生參與討論的能力。具體包括：會積極主動地發言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。通過學生親自體驗，想一想、說一說，使學生成為發現者、探索者，充分發揮學生學習的主動性，使學生將學習轉化為一種心理需求，充分發揮他們的內在潛能，喚醒他們的覺悟，發展他們的個性，啟迪他們主動思維、主動學習、主動想象、主動實踐，使其創新精神和創新能力得到培養，達到有效教學的目的。

第五，學會賞識，培養學生的自信。合作學習中碰到學生有不同意見，要大加以贊許；學生指出錯誤，我會積極采納，并表示感謝等。久而久之，學生就覺得自己處于安全的氣氛而無須擔心害怕，而且能夠自發地嘗試自我實現。綜合能力和成績都會有明顯提高。例如教學《小柳樹和小棗樹》，我讓學生小組之間交流小柳樹和小棗樹各自的特點，然后談談它們對人們對作用和貢獻。在別人的交流中，我又問，你有什么收獲或者是體會，再交流。然后我講課文，讓學生在自己交流的基礎上，更好地體會到了任何人都有自己的長處和短處，不能用自己的長處和別人的短處比。最后，我讓學生小組之間合作，討論并親手做一份小禮物送給曾經嘲笑過的同學。

第六，要注重學習活動的開放。課堂形式應多種多樣，有的是游戲式，先說說玩具的名字，再來嘗試著當當營銷員；有的是參觀式，學生一邊參觀著美麗的風景，一邊吟誦著景物的名字，“青青的小草”“清澈的湖水”“藍藍的天空”“遼闊的草原”……例如教學《淺水洼里的魚》時，我帶領學生參觀了沙灘上的淺水洼，目睹了沙灘上的淺水洼中水枯魚死的慘景，讓學生在參觀中憑借自己已有的經驗認識了更多的字，了解了更多的知識，并從中體會到幫助別人的快樂，同時也應充分開放時空。

“小班化教育”的課堂相對大班而言，顯然擁有更為開放的時空。每次上課的時間不可太長，有時一節課的內容20分鐘就綽綽有余，避免“滿堂灌”。課的空間十分廣闊，可以是“超市”，可以是“校園”，還可以是社會，大自然，并可以借助多媒體，飛向超越時空的網絡世界。

（特約編輯 左 蕓）