地方本科院校發展型資助育人體系中“四三二一”模式的探索與實踐

溫海珍++盤健+劉潔珠

摘 要： 本文以佛山科學技術學院資助育人體系四到位、三創新、二育人和一平臺即“四三二一”模式為例，探討地方本科院校構建發展型資助育人體系的模式，并介紹了“四三二一”模式取得的階段性成果。

關鍵詞： 地方本科院校 “四三二一”模式 資助育人體系

隨著社會日新月異的發展對人才提出的高要求，保障型資助顯然已經不適合當前人才培養，發展型資助是社會和高校發展的必然要求。發展型資助指高校根據教育規律和家庭經濟困難學生的成長需求，通過以資金幫扶、心理輔導、科研指導、項目驅動、社會實踐、能力培養等多種方式，幫助家庭經濟困難學生努力克服自身困難的同時，致力于提高自身素質技能，健全人格品性，促進自身全面發展的一種資助模式[1]。在深刻理解發展型資助育人內涵的基礎上，為全面推進國家資助工作深入開展，佛山科學技術學院成立了以校黨委副書記為組長的“國家資助工作領導小組”，委托學生處負責協調、落實全校資助工作。學校各級學院成立以學院分黨委副書記為組長的學院資助工作小組，指定一名輔導員專門負責該學院的資助工作。以強大理論為支撐，經過不斷實踐探索之后，構建了“四三二一”資助育人模式，即“四到位”、“三創新”、“二教育”、“一平臺”，取得了階段性成果。

一、佛山科學技術學發展型資助育人體系——“四三二一”的模式

1.“四到位”確保助貸育人持續推進

“四到位”是堅持制度到位、管理到位、干部到位、服務到位。助貸育人是一項復雜且龐大的工程，必須積極探索符合學校和地方實情的工作制度。佛山科學技術學院先后制訂和完善資助工作多項管理制度，構建了完善的資助工作管理體系，確定了科學可控的工作流程。高素質的干部隊伍是學校資助工作順暢開展、貫徹落實和取得較好成績的重要保證。重點打造了兩支政治素質高、業務能力強的助學管理隊伍和學生愛心幫扶隊伍，為家庭經濟困難學生提供多樣化、細致化的服務，確保資助育人工作順利開展。

2.“三創新”深化資助育人內涵

資助工作最核心的育人內涵指通過在經濟困難學生和其家庭、他人、社會、國家等各個層面之間建立聯系，讓學生獲助的同時體會到外界對他的責任和關愛，從而使學生逐漸形成對家庭、他人、社會、國家及自身的正確認識和積極態度，并最終幫助學生培養起責任和感恩意識[2]。首先，學校經過不斷探索和實踐，結合工作實際，建立了兼具科學性和可行性的家庭經濟困難學生資助資格認定量化評價體系，根據學生當地最低生活保障線、學生經濟資源指標、道德資源指標等如實反映家庭經濟困難學生的各種狀況，確定家庭經濟困難學生的資助資格，整個過程完全做到公平、公正和公開。這個量化評價體系不僅保證了助學資源的合理利用，還使學生建立了對學校、他人和社會的信任，在潛移默化中培養了學生的誠信和責任意識。其次學校開發了家庭經濟困難學生征信系統，為每位助學貸款學生建立了信用檔案，作為其在校申請各種獎助學金的重要依據。這個系統的建立使學生更重視和珍愛自己的信用記錄，規范自己的行為，進一步提升了學生的誠信素質。最后，在整合國家、學校和社會各項資源的基礎上，除了提供各種勤工助學崗位之外，學校還實施了家庭經濟困難學生綜合素質提升計劃。目前已經開設了2個素質訓練營，每年招生約150人。素質訓練營針對家庭經濟困難學生不善交流、辦公軟件運用不熟練、敏感、自卑等特點，邀請學校優秀教師及社會各行業專家開設了英語培訓、演說能力培訓、辦公軟件使用、心理培訓、禮儀與形象設計、拓展培訓等課程，并為每個家庭經濟困難學生配備校外職業規劃導師，激發困難學生的內在動力，全面提升困難學生的綜合素質和就業競爭力，促進家庭經濟困難學生全面健康發展，真正做到授之以漁，將資助育人工作落到實處。

3.“二教育”鞏固助貸育人成果

為使高校學生資助工作持久、健康、穩定地開展，實現育人目標，必然大力培育積極向上的資助文化[3]。因此學校一直積極營造誠信教育和感恩教育的文化氛圍。

誠信教育從兩個方面著手，一是對不誠信行為進行懲罰，在家庭經濟困難學生資格認定、誠信檔案等資料填寫、虛擬還款等過程中發現不誠信行為，將對其進行嚴厲懲罰，取消所有獲得獎助學金的資格，二是通過潛移默化，大學生形成誠信品質，連續四年舉辦了“守住你的誠信”為主題的系列活動，主要包括：“誠信杯”辯論賽；演講比賽；征信、金融知識講座；我的還款規劃；貸款學生家庭狀況調查；誠信主題電影、征信教育片；征信、誠信知識考試；愛心傳遞行動；誠信大講壇；“遵守考場紀律、拒絕考試作弊”倡議活動、誠信還貸宣誓儀式等。

家庭經濟困難學生大部分自立自強，努力學習，但存在一部分家庭經濟困難學生不思進取、逃課甚至考試不及格、對老師和同學態度冷淡，針對這種情況，學校進行了大膽有益的感恩教育探索。首先是對家庭經濟困難學生進行人文關懷，學校一直要求輔導員深入家庭經濟困難學生內部，和家庭經濟困難學生談心，開座談會，了解他們的學習、生活和心理狀況，及時解決他們出現的問題，雖然這個工作量極大，但是效果卻非常好，讓家庭經濟困難學生在關愛中學會感恩、健康成長；其次學校要求貸款學生每周必須參加不少于1小時的社會公益服務活動，讓貸款生學會回報社會，將溫暖傳遞出去；最后學校舉辦了一系列感恩主題活動，如征文比賽、教師節尊師敬師活動、“牽手同學，共同進步”活動、“自強之星”評選活動等，營造感恩、積極向上的學校氛圍，形成一種感恩的風氣，進而內化為一種良好的道德品質。

4.“一平臺”創新助貸育人機制

為了更好地資助育人，實施具有地方高校特色、適合當前廣東高校助學貸款模式的學生貸款風險教育，學校一直廣開言路、銳意創新，在不斷探索實踐中自主開發了“在校貸款學生虛擬還款系統”平臺。要求所有在校貸款學生必須在每月10～20號登錄虛擬還款系統，大一、大二學生進行還息操作，大三、大四學生進行還本、還息操作，系統會按當年度國家規定的貸款利率自動生成登錄學生的應還利息及本金。誠信行為養成教育實踐平臺讓大學生不再僅接受理論的誠信教育，而且在行動中養成誠信和責任意識，讓誠信成為一種習慣。

二、發展型“四三二一”資助育人模式成效

自從2009年學校實行發展型資助育人“四三二一”模式以來取得了良好成效。第一，貸款畢業生誠信意識加強，通過虛擬還款系統的訓練和兩個教育的大力推行，大學生的誠信和感恩意識明顯增強。截至2014年7月，學校到期貸款合同本金違約率為0，到期貸款合同利息違約率約為0，遠低于廣東省和全國平均水平。第二，家庭經濟困難學生綜合素質明顯提升。通過針對家庭經濟困難學生的綜合素質訓練營等訓練，家庭經濟困難學生更加自立自強，素質得到全面提升，就業競爭力有了明顯加強。沒有推行發展型資助育人“四三二一”模式前，家庭經濟困難畢業生的就業率和薪酬普遍低于當年平均水平，現在情況有了明顯改善，如表1所示，我校2013屆和2014屆家庭經困難畢業生的就業率和薪酬分別高于當年畢業生平均水平。另外家庭經濟困難學生比以前更加積極參加各類競賽，并取得了較好的成績。其中2013～2014年獲得國家級獎勵29項、省級獎勵106項。

第三，學校助貸育人工作獲得外界專家肯定，自2010年起連續5年榮獲廣東省助學貸款管理優秀單位。

佛山科學技術學院發展型“四三二一”助貸育人模式在6年實踐中證明了其生命力和普適性，但仍然存在一些問題，如缺乏資助育人效果的反饋機制、欠缺受助-育人文化氛圍等，這些問題需學校整合各方面資源，以科學理論指導為支撐，多方聯動，進行持續摸索實踐，總結經驗教訓，將“助困”和“育人”有機結合，推進資助育人工作持續發展，為社會培養優秀人才。

參考文獻：

[1]馬彥周.大學生發展型資助體系構建研究[D].華中農業大學，2012.

[2]向輝，曲莎莎.挖掘育人內涵促進高校資助體系成熟化——以清華大學學生資助工作為例[J].思想教育研究，2011（12）：47.

[3]黃建美，鄒樹梁.高校資助育人創新視角：構建多維資助模式的路徑探析[J].中國高教研究，2012（4）：83.