職高學(xué)生問(wèn)題心理的形成原因及矯治對(duì)策

黃志芳

摘 要： 解決問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題，必須從解決問(wèn)題心理開始。本文從生理、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)方面對(duì)問(wèn)題心理的形成原因進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)矯治對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 職高學(xué)生 問(wèn)題心理 形成原因 矯治對(duì)策

隨著前幾年普高擴(kuò)招，職高學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量不斷降低，在客觀上形成了所謂的“問(wèn)題學(xué)生”扎堆現(xiàn)象。本文所稱的問(wèn)題心理，是指發(fā)生在高中生人際交往中的認(rèn)知、情感、意志方面的偏差，常表現(xiàn)為行為上的異常。具體表現(xiàn)：在人際認(rèn)知上，表現(xiàn)為以自我為中心，無(wú)視他人，極端的自私自利；在情感上，表面上傲慢不羈，但內(nèi)心十分自卑，喜歡自我否定；在意志上，帶有顯著的盲從性、動(dòng)搖性、寡斷性，缺乏自信心。由于問(wèn)題心理會(huì)發(fā)展成為違法犯罪，因此其所帶來(lái)的危害不容小覷。

一、職高學(xué)生問(wèn)題的形成原因

（一）青年期生理因素。

職高學(xué)生年齡一般在15歲到18歲之間，正處于青少年心理學(xué)所稱的人生發(fā)展的第二個(gè)高峰期（青少年中期）。身體的劇烈變化，使得青少年在心理上呈現(xiàn)出明顯滯后。倘若這一時(shí)期高中生不能得到正確的教育和心理指導(dǎo)，就很容易形成心理問(wèn)題。

（二）不良家庭環(huán)境因素。

父母是學(xué)生的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，因此，職高學(xué)生問(wèn)題心理形成的首要誘因，就是家庭教育的失誤。常言道，問(wèn)題學(xué)生都會(huì)有一個(gè)問(wèn)題家庭。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有深刻影響。家庭的不健康（包括單親家庭、父母離異家庭及傳統(tǒng)的放任自流、暴力專制、過(guò)分溺愛(ài)家庭，等等）因素，使他們?cè)谌穗H交往的“經(jīng)驗(yàn)之塔”中，出現(xiàn)了“斷層”。另外，這是獨(dú)生子女的一代，兩個(gè)大家庭就一個(gè)孩子，也使他們形成唯我獨(dú)尊的自私心理。

（三）分分的考試制度因素。

首先，職高學(xué)生問(wèn)題心理的形成是應(yīng)試教育的直接產(chǎn)物。我國(guó)現(xiàn)在的教育體制，就是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，而職高學(xué)生大多數(shù)是中考的失敗者。他們?cè)诮?jīng)歷無(wú)數(shù)次考試之后，自尊之心幾乎消失殆盡。其次，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，由于職高問(wèn)題生常常是班級(jí)麻煩的制造者，不好管理，因此更加劇了師生的矛盾。再次，職高問(wèn)題學(xué)生常常被視為異類而遭受普遍的排斥，一般有兩種可能，極力表現(xiàn)自己，爭(zhēng)取別人的認(rèn)可或者極度自卑，過(guò)強(qiáng)的自尊心。

（四）多元的社會(huì)因素。

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)生活多樣化、思想文化多元化的變革之中，近年來(lái)出現(xiàn)的“讀書無(wú)用論”、“一夜成名”等不良現(xiàn)象對(duì)涉世未深的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種難以抗拒的誘惑，讓他們?yōu)槌擅⑷f(wàn)走捷徑走偏門，同時(shí)客觀上加速問(wèn)題心理的形成。另外，網(wǎng)吧、游戲廳、歌廳等遍地開花，也變相地引導(dǎo)學(xué)生向不正常軌道發(fā)展。

二、職高學(xué)生問(wèn)題心理的矯治對(duì)策

職高學(xué)生問(wèn)題心理的形成是多年來(lái)日積月累的結(jié)果，因此矯治起來(lái)，并不是一件易事，應(yīng)正確疏導(dǎo)，是個(gè)長(zhǎng)期課題。通過(guò)上面的分析結(jié)果，各因素扮演作用不同，矯治的重點(diǎn)也就不同。學(xué)校是教書育人的地方，教師有不可推卸的責(zé)任。下面從四面談?wù)劤C治對(duì)策。

（一）多些關(guān)愛(ài)。

古人云，“心病還須心藥治”，問(wèn)題孩子終究還是孩子。花朵還是需要陽(yáng)光的。因此，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)多給予關(guān)愛(ài)，幫助職高問(wèn)題心理學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自身，懂得調(diào)節(jié)的心理技巧；建立心理衛(wèi)生咨詢室并配備專業(yè)的心理咨詢教師，對(duì)因生理變化引發(fā)心理異常的學(xué)生，予以及時(shí)幫助。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該積極聯(lián)合專家，開設(shè)有關(guān)青春期專題講座，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行釋疑解惑。實(shí)踐證明，這些舉措可以有效地幫助學(xué)生延緩問(wèn)題心理的惡化，使他們重新樹立信心。

（二）更新教育理念。

職業(yè)中學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能為目標(biāo)的，要改變升學(xué)是唯一出路的現(xiàn)狀。為“就業(yè)”而教，為“就業(yè)”而學(xué)應(yīng)是職業(yè)高中的辦學(xué)理念。因此，在職業(yè)中學(xué)里，衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是文化課的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)是學(xué)生實(shí)際掌握的操作技能水平。

（三）以“做”為核心，不拘一格創(chuàng)新教學(xué)方法。

心理學(xué)指出行動(dòng)可以改變態(tài)度（態(tài)度包括認(rèn)知、情感、意志三個(gè)層面）。所以，無(wú)論是專業(yè)課還是文化課，都應(yīng)該緊緊圍繞“操作”二字做文章，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有力地改變學(xué)生的已有的不良習(xí)慣，有效地挖掘?qū)W生的自信心，極大地緩解師生之間的不良情緒，促進(jìn)學(xué)校各個(gè)方面的關(guān)系，和諧發(fā)展共存。

（四）健康和諧的校園文化。

古人云：“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，與之俱黑。”（先秦·荀況《荀子·勸學(xué)》）可見(jiàn)，環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的心理成長(zhǎng)。良好的校園文化有利于加速學(xué)生人際認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，喚醒學(xué)生內(nèi)心的自尊需求，促進(jìn)主觀態(tài)度的改變。“德高為師，身正為范”，教師的榜樣作用不容忽略。另外，講究科學(xué)正確的方法，建立民主平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡校園，喜歡老師，喜歡同學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)和生活的校園。

總之，造成職高學(xué)生問(wèn)題心理的原因是多方面的，矯治這些問(wèn)題心理不僅考驗(yàn)著我們的耐心和愛(ài)心，更考驗(yàn)著我們的教育智慧。我們應(yīng)該努力推進(jìn)職高學(xué)生問(wèn)題心理矯治工作再上一個(gè)新臺(tái)階，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)減少問(wèn)題心理，直至消滅問(wèn)題心理的美好愿望。相信，只要思路正確，方法得當(dāng)，我們的夢(mèng)想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。