農村幼兒園對本土課程資源的開發與利用

王紅梅

摘 要： 隨著我國課程改革的順利實施和對課程資源開發利用程度的不斷提高，課程資源對幼兒園的教育意義越來越突出。由于我國教育資源的分布存在地區差異，尤其是農村地區幼兒園在基礎設施和教師隊伍方面的資源比較匱乏。這就造成了農村地區與城市地區幼兒園教育水平的差異，不利于實現我國平等培養優秀人才的計劃，對農村地區本土課程資源開發與利用的研究就被提上了日程。本文首先分析了農村地區幼兒園課程資源得不到充分利用的原因，其次提出了相關措施加強對本土資源的利用。

關鍵詞： 農村地區幼兒園 本土課程資源 開發與利用

一、對農村地區幼兒園課程資源涵義的理解

對于農村幼兒園課程資源含義的理解，國內外諸多專家各抒己見。農村幼兒園本土課程資源是指在農村地區的，整個農村地區范圍內能夠促進幼兒園課程順利開展與進行的信息、基礎設施、人員隊伍等各方面的總和。它不僅包括幼兒園學校范圍內的資源，而且包括學校范圍外的一些資源。

農村地區本土課程資源有兩個典型的特點：第一，各農村資源形式多樣，具有隱秘性的特點。它以各種形式分散在農村的各個地區，這就需要農村幼兒園教師要有善于發現的眼睛。第二，農村鄉土課程資源貼近生活實際，形式簡單，需要教師以一定的教學形式加以利用。

二、目前農村幼兒園對本土資源的利用狀況

1.幼兒園本土課程資源利用形式單一

幼兒處在接受知識教育的初級階段，渴望接受知識的熏陶，形式多樣的課程資源是非常有必要的。目前幼兒園對于教師和基礎設施都有很高的標準。因此教師必須從各方面拓展學生的知識，幫助學生形成一定的認知。但是就目前農村幼兒園課程資源的利用狀況來看，農村地區由于地區經濟條件的限制，對于課程資源的設置還存在很多缺陷。對于農村地區很多隱性的本土資源的利用程度還不夠，老師沒有將這些資源充分應用到教學過程中，導致農村地區幼兒園的教學形式單一、課程枯燥乏味，并不能夠很好地啟發學生，打開他們的思維。

2.農村幼兒園對本地資源的利用缺乏合適的途徑

幼兒園對本土資源利用的途徑是指教師通過某種方式開發本地資源，實現對幼兒的教育。農村地區幼兒園的教育基本上都是以自我為中心，很難做到“走出去”。比如幼兒園可以加強與小學初中的交流與合作。目前這種單一枯燥的教學形式限制了農村幼兒園教學方式的創新和教學設備等方面的擴展。這將不利于開闊幼兒的視野，擴展學生的知識范圍，讓幼兒能夠對社會有更好的認知，不利于對幼兒的身體和心理方面進行更全面的教育。

3.對相關基礎資源的利用程度比較低

對相關基礎資源的利用程度決定了幼兒園教學的效果和成績。對課程資源能夠進行多次重復的利用，并且不同的形式得以展示，可以增強教學內容的豐富性和教學形式的新穎性。目前農村幼兒園的教學把過多的精力放在了對指定教材的利用上，很多教師認為教材囊括了學生應該儲備知識的全部，應該把大部分時間花在對課本的解讀上。

三、農村本土課程資源利用程度低的原因

1.當地的教育領導者對本土資源利用的思想重視程度不夠

幼兒園教師的思想水平和知識水平決定了當地幼兒園教學的質量和水平。幼兒教師對當地的本土資源有很好的認識和把握，并能夠轉換成有用的知識為他們所用是至關重要的。目前農村幼兒教師對課程資源的理解不到位，重視程度不夠，是導致本土資源不能充分利用的主要原因之一。

2.教師隊伍的能力素質和思想素質不高

農村地區與城市地區經濟條件存在差異，導致很多優秀的教師不愿意投身于農村教學當中。這就使得農村地區缺乏優秀的幼兒園教師，影響對本土課程資源的發掘與利用。目前很多農村地區的幼兒園教師大多是一些年齡偏高的老教師，他們的思想上比較傳統、保守，教學時堅持以課本為主。這很難在教學形式上有所創新，也不會把過多的精力花在領導學生進行課外拓展、體驗生活等教學形式和活動上。

3.農村本土資源的隱蔽性

農村地區本土資源得不到有效的開發與利用，除了教師和學校方面的原因之外，還與農村資源本身的隱蔽性有關。農村資源比較分散，形式多樣。這就使得教師在開發和利用的過程當中存在一定的難度，限制了教師的能力發揮和施展。

四、高效利用農村資源的方式方法

1.提高教師的思想重視程度

為了提高教師對于本土資源利用的重視程度，可以定期對教師進行培訓、教育，提高他們對于本土資源課程利用意義的認識。讓他們自覺地補充知識，主動創新方法，加強對農村地區資源利用的開發與研究。教師從自身做起，主動帶領學生參與到農村資源的探索過程中，才會從根本上提高教師對于農村資源利用的程度。

2.完善教師下鄉教學的優惠政策

國家可以出臺相關農村教師教學的優惠政策，并且具有一定的資金支持，引導教師積極地投入到農村教學過程當中。優化教師隊伍，提高教學質量，加強對于農村地區資源的開發與利用。國家可以加強對大學生的思想教育，讓他們主動投入到農村幼兒園的教育中，為農村教育貢獻力量。

3.加強與學生家長的思想溝通

教師、學生和資源三者是有機統一的，任何一方的主動性不強都會影響教學質量。在對資源開發利用的同時，也要加強與學生家長的溝通。讓他們認為老師帶領孩子體驗農村的資源并不是虛度時間，而是為了讓學生更好地體驗生活，體驗他們生活的不易，使他們增強學習的動力，引導他們樹立正確的勞動觀和價值觀。

五、結語

農村幼兒園的教學在我國人才教學中發揮著作用，因此我們必須高度重視，重視對農村本土資源的開發與利用。農村幼兒教師要培養學生以一種積極的態度面對自身所處的環境，引導農村幼兒形成熱愛家鄉的情懷。

參考文獻：

[1]王春燕.幼兒園課程概論[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]李炙蒙.甘肅省農村幼兒園課程資源開發與利用研究[D].蘭州：西北師范大學，2004.