幼兒生活教育要從興趣出發(fā)

周曄煒

如果說興趣是一種情緒，那它一定是一種積極的情緒，這種情緒一旦產(chǎn)生就能推動人們的行動，促使我們積極尋找能滿足它的事物。沒有這種叫做興趣的情緒，做任何事情就會莫名有一種被迫感、無奈感，使得人們只懂得原地待命、守株待兔，不會進(jìn)取。

興趣是有層次的，是根據(jù)年齡的增長而變化的，作為幼兒教師，我必須說一句，幼兒的興趣與成人甚至小學(xué)生、初中生的興趣點是截然不同的，這個世界對于他們來說是那么的新鮮，他們會從一把勺子、筷子、鞋子、教室、說話等方面開始一點一點地產(chǎn)生興趣，這種學(xué)前時期的興趣是非常重要的，那么，現(xiàn)在就來說說如何激發(fā)幼兒的興趣吧。

一、環(huán)境刺激，從教激趣

我們常常利用墻飾帶領(lǐng)幼兒開展社會、語言、科學(xué)等活動，例如：在科學(xué)活動《認(rèn)識標(biāo)志》中，請幼兒介紹自己已經(jīng)知道的標(biāo)志時，孩子們很自然地會先從身邊環(huán)境中認(rèn)識的標(biāo)志說起，這時墻飾上的標(biāo)志便被運用了起來，不僅使得孩子敢說，而且讓其他幼兒有了一個方便可觀的機(jī)會。其實墻飾的作用很大，游戲區(qū)的角色扮演是為了幼兒能大致了解各種工作人員的崗位知識，主題墻飾則是為課堂活動起到了一個提前引入的作用。

二、設(shè)計材料，動手引趣

皮亞杰認(rèn)為幼兒的認(rèn)知是在活動中探索得到的，因此，可設(shè)計豐富的操作材料，讓幼兒通過自己動手探究問題。在準(zhǔn)備材料的時候，不僅要好看還要有趣，更要考慮孩子的年齡特點，有層次性地進(jìn)行設(shè)計，讓活動材料能盡量滿足不同層次幼兒的需求，讓幼兒在自己已有的基礎(chǔ)上得到多一些提高。

例如：在小班“數(shù)物匹配”的教學(xué)活動中，我們要按照幼兒個人的不同認(rèn)識水平準(zhǔn)備不同的材料：

1.實物與實物匹配。

2.點數(shù)與實物匹配。

3.數(shù)字與實物匹配。

這樣，不僅能夠激發(fā)能力強(qiáng)的幼兒的興趣，還能幫助能力弱的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的提升。

三、媒體手段，吸引從教

改變枯燥的教學(xué)模式，用多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中沉悶的氣氛，為幼兒提供真實自然的語言環(huán)境，使教學(xué)活動變得生動有趣，形成和諧親密的師幼關(guān)系，幫助孩子營造學(xué)習(xí)的氣氛。例如：大班語言活動《城市美容師》，如果只是用講述的方式試圖讓幼兒進(jìn)行了解感知工人們的辛苦顯然不可能的，但如果運用多媒體的視頻和圖片，加上語言講述和生活經(jīng)驗，則效果可能會相對好得許多。

四、互動游戲，升華情趣

游戲分集體游戲和競賽游戲，到大班后，帶有比賽性質(zhì)的游戲多了起來，由于參加游戲的幼兒都抱著渴望獲勝的心理，因此有的幼兒就能夠通過參加活動來克服靦腆的心理，從而拓展興趣去學(xué)。孩子們在游戲中，不僅玩得開心，而且提高了語言表達(dá)能力，同時擴(kuò)大了知識面，匯聚了班集體的凝聚力，最大限度地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

五、滿足傾聽，鼓勵興趣

在組織活動中，教師應(yīng)善于傾聽孩子對事情的不同看法，了解孩子們的興趣點，然后根據(jù)他們的興趣進(jìn)行引導(dǎo)、探索。有一次學(xué)校搞活動慶祝“端午”，紅紅帶來了裝著紅蛋的彩色網(wǎng)兜，好幾個孩子都圍上去看新鮮，一邊看一邊問：“這網(wǎng)兜里的蛋是生的，還是熟的？為什么要吃紅蛋呢？”孩子們聊得熱火朝天，而我當(dāng)時正忙著組織他們選擇當(dāng)天的區(qū)域活動，結(jié)果很多孩子都被彩蛋迷住了，對區(qū)域活動缺了興趣，我一下子就著急了起來，大聲說：“不要都擠在一塊，去別的地方玩！”

后來想想如果我在這時能夠傾聽孩子們的談話，發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點，從中引導(dǎo)這個有意義的課題，教孩子比較區(qū)分生蛋和熟蛋，利用幼兒的原有經(jīng)驗，生成新的教學(xué)活動進(jìn)行隨機(jī)教育，那不是很好嗎？所以，我覺得當(dāng)孩子們對事物有了興趣的時候，教師不應(yīng)隨意去打斷他們的探索學(xué)習(xí)，而應(yīng)該鼓勵這種現(xiàn)象，引導(dǎo)他們，不是一味地要求跟隨老師的節(jié)奏走。

六、生活教育，側(cè)面引趣

在生活中教師要有意識地延伸幼兒興趣進(jìn)行生成教育，在觀察幼兒的一日活動中，對一些幼兒做出的難以理解的行為要有一個好的心態(tài)，進(jìn)行多次觀察與對比，不要輕易下結(jié)論和行動。

如：晨間體鍛時，我發(fā)現(xiàn)孩子們很愛撿地上的臟東西，有時候還會把石子、小蟲子等帶進(jìn)教室，每次看到都有點生氣，恨不得好好批評一頓，可是看到孩子們渴求的眼神，我就心軟了，問道：“這些東西哪里來的？”孩子們說：“剛才玩的時候在地上撿到的或者在草地里捉到的。”這時候我才知道孩子們剛在圍在一起是忙著觀察它們呢。因此，我就帶來了一些相關(guān)的繪本和圖片引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，由此可看出，教師不應(yīng)該只把教育活動當(dāng)成是教育，更要明白生活中處處是教育，要幫助孩子們拓展興趣，使他們能夠從生活中獲益。

七、享受成果，提升智趣

興趣增強(qiáng)了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)的堅持可以帶來成就感，成就感可以再次促使幼兒形成更高的行動力。例如：區(qū)域活動中，我請小錦和我一起玩“瓢蟲秋游棋”的棋類游戲，讓她先擺棋盤故意成為獲勝者，然后對其進(jìn)行表揚，增強(qiáng)她的自信心，她的眼神中透出了一股欲望。從那天起我感到她有了多一些的興趣，這就是成功感。活動中，經(jīng)常性地給予幼兒肯定和鼓勵，讓孩子們形成一種積極的動力與能量，這正是我們現(xiàn)今的教育所推行的。

八、競爭活動，培育斗趣

競爭活動比較適合中大班的孩子，幼兒隨著年齡的增長，競爭意識不斷增強(qiáng)，從而對競爭性的活動產(chǎn)生極大的興趣，而且樂此不疲。例如：搶答精彩得紅蘋果的游戲，可以以多種分組的方式進(jìn)行搶答，大部分孩子都十分積極，對于大孩子，教師需要把握好問題的難易程度，既要有一定的難度但又不能太難，最好能讓孩子通過自己的思考得出答案，因此，一般可設(shè)置一兩個難題其他題目則相對比較容易，讓大部分孩子都能維持原先的興趣參與活動是最主要的目的。

總之，興趣是幼兒求知的動力和基礎(chǔ)，人的天性就是對不知道的東西天生有好奇和探知力，因此，不要輕易打破這種天性，要去維護(hù)和創(chuàng)造這種探索的氛圍，擁有更多的興趣，用興趣學(xué)習(xí)，然后變成自己的智慧，創(chuàng)造生活。