淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)

黃曉強(qiáng)

在我們常規(guī)的教學(xué)模式中，上課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)非常重要的決定性因素。要想使我們的課堂教學(xué)收到較好的效果，提高課堂教學(xué)效率，教師首先要做的就是要讓課堂教學(xué)活起來(lái)。那么，怎樣的課堂才算活呢？在筆者看來(lái)，“活”了的課堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的教師教，學(xué)生學(xué)，也不是單純地由教師進(jìn)行啟發(fā)，而是在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方都能有所收獲，能夠融洽地進(jìn)行交流和溝通，培養(yǎng)各方面的能力，深刻地領(lǐng)悟文章的精髓。教師所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)要能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生之間相互推動(dòng)，不僅使學(xué)生能夠在課堂上如沐春風(fēng)，教師也教得得心應(yīng)手，產(chǎn)生更多對(duì)于教學(xué)的體會(huì)和感悟。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談幾點(diǎn)淺顯的看法：

一、以準(zhǔn)確的情感基調(diào)切入課文

在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，教師除了要精心備課，還要找到一個(gè)準(zhǔn)確的情感基調(diào)與切入點(diǎn)，使學(xué)生在接收知識(shí)時(shí)能與文章的情感相一致，這樣學(xué)生才能體會(huì)到文章鮮明的主題與豐富的內(nèi)容，那優(yōu)美的語(yǔ)言會(huì)凈化學(xué)生的心靈，巧妙的構(gòu)思會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，情感的渲染也會(huì)讓學(xué)生的個(gè)性更為張揚(yáng)。

如進(jìn)行《第一次抱母親》的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出作者抱母親的句子，并仔細(xì)地對(duì)“抱”的動(dòng)作進(jìn)行體會(huì)和分析，隨后筆者用多媒體課件為學(xué)生展示了兩首詩(shī)，一首是孟郊的《游子吟》，一首是《教兒經(jīng)》中的一篇小詩(shī)：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。隨后，筆者問(wèn)道：“同學(xué)們，讀了這兩首小詩(shī)，你們有什么感想嗎？你們想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么呢？”學(xué)生都沉浸在對(duì)于母愛(ài)的回味之中，有的學(xué)生慢慢地舉起了小手，淚流滿面地說(shuō)：“我現(xiàn)在才知道媽媽的愛(ài)是世界上最偉大的、最無(wú)私的愛(ài)，我以前經(jīng)常跟媽媽吵鬧，不聽(tīng)媽媽的話，真是太對(duì)不起媽媽了。我以后一定要多關(guān)心媽媽?zhuān)煤谜湎Ц鷭寢屜嗵幍臅r(shí)間。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我要抓緊時(shí)間長(zhǎng)大，好保護(hù)媽媽?zhuān)蛔屗芪煤脤W(xué)習(xí)，讓她老了享福。”孩子的話充滿了童真，也讓我們看到了他們純潔的心靈。在課堂上，我們不僅完成了知識(shí)的傳授，學(xué)生的情操也得到陶冶。我們的課堂“活”了起來(lái)，因?yàn)槲覀儾皇菆D的一時(shí)的新鮮和熱鬧，而是以學(xué)生的情感需求為基礎(chǔ)，使知識(shí)的傳授能與學(xué)生的情感相符合。

二、采取靈活的教學(xué)方式

以往我們采取的教學(xué)方式都是與應(yīng)試教育相符的，這種教育模式雖然很成熟，也有很多前人所積累的經(jīng)驗(yàn)，但是它并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，這就導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無(wú)法切實(shí)地調(diào)動(dòng)起來(lái)。新課標(biāo)要求我們改變以往陳舊的教學(xué)方式，將自主、合作、探究作為主要的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，并以學(xué)生能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。多年以來(lái)，筆者都努力采取一些靈活的教學(xué)方式，我們的課堂煥發(fā)了活力，也逐步實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

如教學(xué)《愛(ài)因斯坦與小女孩》時(shí)，為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)開(kāi)放的教學(xué)思想，筆者先為學(xué)生營(yíng)造了一種以對(duì)話為主的課堂氛圍，并以一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題引入本課的學(xué)習(xí)：在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，你對(duì)本文有什么感悟？這樣做的益處是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同討論，給學(xué)生一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟懻撝蝎@得更大的收獲，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的滿足感，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐更加突出。

三、多一些競(jìng)爭(zhēng)與活力

在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施加影響，并且教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和選擇也要與學(xué)生的實(shí)際情況相符，我們要充分考慮學(xué)生的年齡、智力以及學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種向往。除此之外，學(xué)生還能在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中意識(shí)到自身的不足，有哪些內(nèi)容是自己沒(méi)有學(xué)好、學(xué)透的，哪些內(nèi)容是需要自己在以后的學(xué)習(xí)中多加注意的，學(xué)生都能在競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)會(huì)促使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

有些教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)總是遵循相同的教學(xué)程序，即學(xué)生讀課文、教師提問(wèn)題、學(xué)生回答問(wèn)題，這樣做不僅難以收到良好的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。相反，競(jìng)賽則能有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《火星，地球的孿生兄弟》時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)科普知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生以小組為單位參加比賽，并設(shè)置了搶答、你說(shuō)我猜等環(huán)節(jié)，試題全部以本課的知識(shí)為主進(jìn)行適度的延伸。

需要注意的，競(jìng)賽不可過(guò)多使用，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)加重，這對(duì)他們的身心發(fā)展是有很大的害處的，久而久之就會(huì)失去競(jìng)賽的意義，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性受到挫傷。

常言道“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要在課堂展現(xiàn)學(xué)生的智慧，幫他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以情感的力量為學(xué)生打造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)天地。教師要教出自己的風(fēng)格與創(chuàng)意，以自身的精彩激發(fā)學(xué)生的精彩，讓每一節(jié)課都能活起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。