培養(yǎng)小學(xué)生課內(nèi)閱讀能力的三個(gè)途徑

李建孝

關(guān)于閱讀教學(xué)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》”）是這樣要求的：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”由此可見，閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，它是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能夠讓學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶；閱讀也是培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)主要是在課內(nèi)。那么，語文教師在課內(nèi)應(yīng)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？通過二十多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)生課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)從以下三方面入手：

一、范讀有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

范讀就是老師親自讀，讓學(xué)生傾聽，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像?！毙W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因此，在閱讀教學(xué)中，教師的范讀十分重要，不僅能給學(xué)生提供模仿的樣板，而且可以給學(xué)生以啟迪，使他們從中領(lǐng)會(huì)正確表達(dá)中心思想的語言表達(dá)方式。教師范讀時(shí)從自身的情感出發(fā)，以情感人，使學(xué)生如臨其境，教師的情感和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

北師大版語文教材中有許多名家名篇，這些課文大多感情豐富、語句優(yōu)美、富有文采。教師在講授這類課文之前，如果能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感，語文教學(xué)就能收到事半功倍的效果。新課之前的范讀，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的有效方式。如進(jìn)行《草原》一課教學(xué)時(shí)，我用清新明快而又喜悅贊嘆的語調(diào)朗讀了全文，在全神貫注的傾聽中，老舍筆下的草原美景圖、歡迎遠(yuǎn)客圖、親切相見圖、熱情待客圖、聯(lián)歡話別圖逐一在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)，使學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生身臨其境之感，真切地感受到了草原的自然美與人情美，作者抒發(fā)的對(duì)祖國壯麗山河和民族團(tuán)結(jié)的贊嘆之情引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的急切心情便油然而生。

二、朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感就是人們對(duì)語言材料的感知，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語言活動(dòng)中形成的對(duì)語言材料特有的、近乎直覺的、敏銳的感受能力，包括對(duì)語言文字的正確理解和對(duì)語言文字所表達(dá)內(nèi)容的感悟。強(qiáng)烈而豐富的語感是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。因此，語文教學(xué)中要充分利用語文的特點(diǎn)，發(fā)揮文章的感染作用，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的閱讀感悟能力。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的手段，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。如《王冕學(xué)畫》這篇課文寫得很美，尤其是“大雨過后，夕陽照得滿湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去”這段話無論是遣詞還是造句，都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)的。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)果學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了其中的“滋味”，達(dá)到了訓(xùn)練語感的目的。再如《花之詠》一課中這樣寫道：“我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠?！薄安菰?，我舞姿輕盈，為她打扮；空氣里，我嘆吁呼吸，使她芳香四溢。”像這樣的精彩段落，學(xué)生唯有在充分朗讀的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)略到它們的美。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，品味文章的妙詞佳句，欣賞文章的語言情景，使學(xué)生的語感在朗讀中不斷加強(qiáng)、鞏固。反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語仔細(xì)品味，既可提高學(xué)生對(duì)詞語的感知能力，又可訓(xùn)練學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、方法指導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

課堂是語文教學(xué)的主陣地，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)更多的是在語文課堂上。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。閱讀方法的指導(dǎo)要寓方法于實(shí)踐，主要是通過語文課堂教學(xué)扎實(shí)的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。

在教學(xué)中，我把語文書上的每一篇課文都作為一個(gè)訓(xùn)練的素材。每學(xué)一篇新課文，第一步讓學(xué)生初讀課文，整體感知。先讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，查閱工具書掃除文字障礙；再讓學(xué)生通讀課文，了解課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并且要求學(xué)生在讀課文時(shí)用“勾、畫、圈、點(diǎn)”等不同的符號(hào)，標(biāo)出課文中關(guān)鍵的字、詞、句、段，然后把它們聯(lián)系起來進(jìn)行思考分析。第二步讓學(xué)生精讀課文。讀聽結(jié)合，理解每個(gè)自然段的意思。先讓學(xué)生把每個(gè)自然段的每一句話分清楚，然后一句一句地讀，讀懂每個(gè)詞、每句話的意思。讀完一個(gè)自然段，就停下來想一想，這段話概括起來是什么意思。照這樣的方法一步一步讀下去，一層意思一層意思想下去，回過頭來再想一想課文講了哪些內(nèi)容。第三步是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。先讓學(xué)生根據(jù)課文所講的內(nèi)容給課文分段，在段末用“‖”表示；再概括各段的段落大意；最后把各段的大意串聯(lián)起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。上述三個(gè)步驟，在閱讀教學(xué)中如果能步步落實(shí)，長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就能得以培養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文教師一定要克服急躁的心理，緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，潛心探究，努力提高自身語文素養(yǎng)和教學(xué)能力。在語文課堂教學(xué)中，要把閱讀放在重要位置，遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的閱讀習(xí)慣，從而有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省敦煌市肅州鎮(zhèn)武威廟小學(xué)）