鄭明仁

鄭明仁

1956年出生

1994年入學同濟大學建筑與城市規劃學院（博士）臺灣逢甲大學總務處總務長、建筑系教授

臺灣綠建筑評定委員會中區召集人

2015年臺灣科學委員會補助大專校院獎勵特殊優秀人才

2015年中國綠色建筑協會“2014全國綠色建筑設計競賽”綠色建筑杰出貢獻獎

2013年臺灣“創意狂想 巢向未來”智慧綠建筑創意設計獎

2012年逢甲大學論文著作杰出獎

2008年臺灣建筑學會“2007年優良碩士論文獎”論文指導教授

我于兩岸剛開始交流時來到母校同濟大學求學，應該是建筑與城市規劃學院第一個取得博士學位的臺灣學生。記得當時也在建筑系內擔任本科生設計課教學任務，很榮幸能跟黃一如、盧永毅教授一起教學，并把臺灣設計課非常重視的公開評圖模式導入，也因為教學關系認識系上青年學生、建筑學會會長蘇運升，并把臺灣學生系學會常舉辦之活動方式介紹給他們，因而活絡了系內學生交流活動；當時還由臺辦潘慧斌主任協助安排10位同濟學生到臺灣進行交流，包括侯斌超、王蘭、朱宇暉等目前都還在同濟任教，這也開啟了兩岸建筑學術界間之交流，至今仍在持續不斷進行中。求學期間，我追隨恩師戴復東院士一起到山東威海進行“劉公島整體規劃設計”，印象深刻，特別感念戴復東院士、吳廬生教授對于我的博士論文《大學校園規劃整合論》的用心指導。

當代建筑發展面臨的最大挑戰

“地球暖化，氣候變遷”應該是21世紀人類面臨的最大挑戰之一，在當前世界各國盲目追求高經濟利益的氛圍下，城市發展過于快速，導致城鄉過度開發，破壞生態棲地環境，城市治理者難以控制城市發展，加上人們不愿意改變過度消費的生活模式，節能減排淪為口號，減碳效益不張。國際間繼 《京都議定書》之后的法國巴黎峰會“COP21”，各國簽訂了新的減碳目標，在建筑工業中的碳排放量自當無法置身于規范之外，因此當代建筑發展面臨最大挑戰，個人以為應該就是建筑如何在有創意、文化、藝術意涵下創造低碳排放的建筑物，并建構生物多樣性的城鄉棲地環境。以往“建筑是藝術與工程的結合”如此簡單的定義，將無法滿足未來的建筑環境需求，因此新的建筑意涵須具人文藝術生態永續之建筑工程科技，在此意涵下建筑領域可從建筑教育、建筑技術研發與建筑法規研修等3個層面去落實。

建筑教學實踐與理論

現在臺灣教育界最流行的是翻轉教育，覺得如果用傳統教育方式就落伍了會跟不上，因此必須要翻轉，有學者指出千禧世代（Millennial Generation）學生的特質為：學生注意力最多只能持續15min，先了解什么有用才去學，具有多任務能力（multi-tasking），“做中學”而不是“學中做”，學生喜歡探索提供問題架構（structure）而不要給答案（answers），網絡上查得到的內容并不需要老師教、教師失去“權威”、學生認為老師是“合作伙伴”而不是“專家”。從某種程度上講，當代學生確實有這些現象，在建筑教育領域有傳統跟創新上的矛盾，建筑產業是傳統產業，磚是一塊一塊砌上去的，瓦是一片一片疊上去的。它不是高科技數碼產品，一個核心技術產品研發落后可能使整個品牌從此消失。但是設計領域跟創意有關，那就必須走在時代的前沿，因此未來建筑教育如何能適應這個沖突與矛盾應該是重要課題。在臺灣已有以學程（套餐式課程）取代傳統課程的安排；也有以更彈性的教學制度結合產學合作；安排跨領域學習整合性課程，以建筑與生態領域為例，懂生態的沒有城鄉規劃設計權力，有規劃設計權力的卻不懂生態意涵，因此跨領域學習整合是一種相互學習的機會；有以微學分（彈性學分）的上課模式，在學期中老師隨時可以開課，只要有主題、有足夠的學生、足夠的學習時數、完成預定的教學成果及作品、經學校認可后，即可隨時開授微學分課程，授課彈性十足，頗受學生喜愛，但個人認為建筑領域中屬于比較傳統的核心課程，如：建筑構造、施工圖、建筑結構、建筑法規、建筑設備、敷地計劃等，則仍應以踏實的基本功訓練作為教學任務，畢竟建筑仍是傳統產業的一環。綜上而言，“建筑教育4.0”似可以與兩岸、國際各知名大學院系持續保持交流，達到學習與調適的機制，應該是一個很好的新時代教學策略。□

CHENG Ming-Jen

1 臺中文化創意產業園區R09綠建筑改造工程