從腳下延伸出去的歷史
——蜀道課程紀實

文_舒凱

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從腳下延伸出去的歷史
——蜀道課程紀實

文_舒凱

舒凱老師在課堂上挑戰(zhàn)一分鐘畫地圖

舒凱：四川省廣元市天立國際學校語文教師。像雷夫老師用一年時間穿越莎士比亞課程一樣，他和天立小學五年級（2）班學生用一年級時間穿越蜀道課程，用蜀道貫通整個世界，穿越宇宙形成、遠古、先秦、三國時代、唐代，立足現(xiàn)代，從廣元這塊腳下的土地開始，他和孩子們開啟了一段研究性學習之旅。

五（2）班學生的萬字論文與小組演講比賽

“相約星期三”

（課堂是學生自主研究的展示場）

主持人A：一個普通又令人期待的星期三來到了。同學們，讓我們用熱烈的掌聲，迎接“相約星期三”活動正式開始。

主持人B：每天不提出新問題的人，是沒有資格睡覺的。今天是誰又研究了新問題呢？

主持人A：掌聲歡迎周俊南同學作演講《三國人物之張飛》。

周俊南：（蜀道課程第四季——三國時代，同學們各自研究三國人物或者三國故事，進行演講展示。周俊南今天演講分兩個部分：張飛的勇猛；張飛的缺點）

演講小組：我為周俊南打4分。沒有脫稿，扣2分；態(tài)勢語不夠好，扣2分；研究內容扣2分。

師：打斷一下演講小組，雖然很少修改演講小組的打分，但今天老師還是修改一下得分，我建議改成7分。周俊南演講內容完全是自主研究的成果，觀點明確，論據生動，內容熟悉，比較流暢，做到了半脫稿，還模仿了張飛長坂坡的語氣，我覺得是一個非常好的演講。

演講小組：好，我們同意周俊南改為7分。讓我們用熱烈的掌聲祝賀周俊南同學研究成功！

（演講小組四人，兩人主持演講，演講之前，他們要事先了解演講內容，準備好吸引人的串詞，演講后組織提問。另外兩人為演講人評價打分，演講評分標準以研究水平為主要標準：自主研究的內容水平5分，熟練程度2分，語言效果2分，態(tài)勢語1分。）

主持人B：今天蒲巖峰要為我們帶來他的論文《神奇的動物》，進行蛇這一部分的論文答辯。

主持人A：臺下的同學們就當答辯老師，向他提問、評分。掌聲歡迎！

蒲巖峰：（上期期末完成的萬字論文，本期同學們陸續(xù)利用早上演講時間、“相約星期三”時間進行論文答辯。）

生：你剛才講到蛇與神話傳說中龍的關系，請問龍是怎么來的？

蒲巖峰：龍是遠古伏羲氏的圖騰，它以蛇為原型，加入了鷹的爪子、鹿的角、魚的麟等各種圖騰形象。

生：請問你在論文中寫了哪些關于動物的神話？

蒲巖峰：神話部分，我只寫了與動物有關的四大神獸：青龍、白虎、朱雀、玄武。我在論文中也寫了與四大神獸有關系的各種動物，寫了各種動物與神的關系。

師：有人說，人類的各種神話代表了人類的愿望，人類無法理解自然現(xiàn)象，所以想象了各種各樣的神，也有人說遠古時代是一個人神共處的時代，《山海經》描述了許多神奇的動物，同學們可以再讀一讀，蒲巖峰也可以進一步進行研究。

主持人A：說到動物，何昱宏也研究了動物，現(xiàn)在請他為我們帶來演講《蜘蛛》。

演講與質疑

何昱宏：（用思維導圖演講與蜘蛛有關的知識）。

生：剛才你說到蜘蛛的主要生存工具是網，主要生活在網上，但是我知道還有很多蜘蛛是打地洞生活的。你說蜘蛛是用嘴來吐絲的，但我知道蜘蛛好像是從腹部抽出細絲狀的蛋白質。

何昱宏：這個我還不知道，謝謝您的建議，我要繼續(xù)研究這個問題。

主持人B：兩周前的相約星期三，《三國演義》讀書會時，兩位同學演講時說到曹操卑鄙。但那天劉思果卻從曹操對待關羽的態(tài)度說曹操大氣寬容，特別愛才，曹操也有好的一面。然后，劉思果寫成了3000多字的人物分析，寫成一篇論文《多面曹操》。

主持人A：掌聲有請劉思果同學！

劉思果：（題目是《多面曹操》，簡要介紹曹操后，分別是多面兒時、年輕時的多面性格、做能臣還是做奸雄、戰(zhàn)場上的多面、可愛的奸雄、尾聲幾個部分進行了演講。）

師：這個結構太棒了。請問這完全是你自己定的寫作思路嗎？

劉思果：是的。

師：你的分析非常到位，你說的許多內容，完全超越了《三國演義》和《三國志》的介紹，讓人感到無比驚奇。請問你是怎么研究曹操的？

劉思果：我讀了《三國演義》和曹操相關的內容，讀了《三國志》，問了我爺爺很多關于曹操的故事，我還讀了《易中天品三國》、《林漢達歷史故事集》中的曹操部分。

（接著是邢普佳同學演講《蜜蜂》，楊皓嵐同學演講辛棄疾《破陣子》。）

2016年春，徒步登上牛頭山

牛頭山上討論

牛頭山上俯瞰

從腳下延伸出去的歷史——地圖繪制高手

主持人A：下面掌聲有請舒老師作演講！

師：今天舒老師演講的題目是《從腳下延伸出去的歷史》。我給大家出一個考題：這么長時間的蜀道課程研究，應該有同學已經成為地圖繪制高手了。現(xiàn)在給你一個挑戰(zhàn)：90秒，畫出四川主要的山脈、河流、城市。（停頓，觀察臺下的學生畫）

不錯。現(xiàn)在舒老師挑戰(zhàn)60秒完成。重慶、瀘州、宜賓、攀枝花，是長江主要支流入江口城市，成都、綿陽、廣元等城市也依水而建。現(xiàn)在請一位同學來畫出舒老師沒有畫出的涪江和綿陽；一位同學來畫漢中、漢江的位置；一位同學畫西安、渭河的位置。

生：（準確地畫出涪江和綿陽。沒有畫出漢中、漢江、西安、渭河的位置。）

師：涪江和綿陽畫得非常準確。涪江是嘉陵江的支流，綿陽，就是三國時期的涪城，涪城在涪江西岸，每次我從廣元回廣漢都跨過涪江。現(xiàn)在我們請來自陜西的付老師（實習老師）來為我們畫出并講解漢江、漢中、渭河、西安。

師：舒老師來自德陽，楊老師來自綿陽，付老師來自渭河邊的渭南，我們實習英語的張老師來自漢中，還有實習的數(shù)學楊老師今天順嘉陵江而下去了南充，而同學們生長在這嘉陵江邊的廣元。你肯定還知道這張地圖上的許多地名，說一說你所知道的地方，我們標出來好不好？

生：（說并標出重慶、閬中等地名）

葭萌關蜀道計劃

師：這就是活生生的地理，它和我們的生活密切相關。請同學們再像上次舒老師研究廣漢一樣，研究一遍自己家鄉(xiāng)的地理如何？

從腳下延伸出去的歷史——父母們的“曹文軒時代”

師：讀書月，我們開展“尋找曹文軒”活動，其中一項是尋找長輩們的“曹文軒時代”，許多同學寫出來的父母的童年非常感人，水平很高，父母們都驚嘆，你們的文筆跟曹文軒一樣美。同學們有沒有想過，雖然你的父母還很年輕，但你寫的，已經成為他們的歷史。上次采訪有同學犯了點小錯誤：只采訪了父母的童年，父母好像也只喜歡告訴你們童年趣事。老師要求的是：“講講他們自己的童年，那些純真的歲月，艱苦的記憶，奮斗的足跡”。作文要寫得深入有變化，有歷史感，有成長感，你還想了解家長的什么？

生：我想問媽媽從小學到中學到大學的讀書故事。

生：我想問爸爸他是從什么時候掙錢的，他是什么時候從貧窮走向富裕的。

生：我想問爸爸小時候最痛苦的事情是什么，他有什么人生經驗想告訴我。

師：對啊。

可能父母還沒有總結過，可能父母不愿意告訴你，但有一點可以肯定，他們正在書寫著他們的歷史，他們肯定會從自己的歷史中總結出意義來，總結出人生經驗來。就像剛才周俊南同學講張飛的故事一樣，他書寫了他自己一生的歷史：一生勇猛，創(chuàng)造了人生的偉大成就；也犯過許多錯誤，他沒能克服的缺點，一世英雄殞命黃泉。劉思果那篇論文更是讓我們感到無比驚詫，從童年到青年，曹操的成長之路，是不是與我們的成長經歷、與爸爸媽媽們的成長經歷相似呢？如果張飛、曹操自己有總結，他們會總結出自己的許多人生經驗來。這就是我們研究張飛曹操的意義，是我們研究父母的意義——以史為鑒，不重蹈歷史覆轍，在這個基礎上，再創(chuàng)造屬于我們自己的歷史。

是的，屬于我們自己的歷史，歷史不是冰冷的歷史知識，而是那些跟我們自己發(fā)生著豐富糾纏的人和事。歷史是張飛曹操的故事，是我們父母的故事，甚至是我們自己的故事，我們就生活在歷史之中。

屈原在《離騷》里驕傲地敘述自己的身世，以及更好玩的，《三國演義》里每位重要人物上場，總要介紹其出生地和家族歷史。比如介紹劉備：“榜文行到涿縣，引出涿縣中一個英雄。那人……中山靖王劉勝之后，漢景帝閣下玄孫，姓劉名備，字玄德。昔劉勝之子劉貞封于涿郡鹿亭侯……”了解一個人，了解他的身世，知道他從哪里來，不光從地理的角度了解他從哪里來，還從歷史的角度了解他從哪里來。上次我講第一期網上微課，講自己的姓氏、輩份、家族史，張藝凡媽媽在QQ群里展示了自己的家譜，從家譜研究中我知道了自己從哪里來，我與祖輩的關系，我與中國古代四大賢人皋陶的關系。跟屈原一樣，我對自己的出生感到分外的光榮。了解自己的家族史，就有了家族的榮譽感，有了人生的意義感與使命感，有了對自己生命的莊重感。

自己是誰，自己從哪里來，上輩是誰，爺爺是誰，父親如何生活。從我們腳下的延伸出去的土地與歷史，讓我們“思接千載，視通萬里。”

小組合作繪制地圖

梨樹下的童年

文_學生權語添

林芳生在美麗的雪梨之鄉(xiāng)——蒼溪。

林芳學校旁邊有一個園藝場，園藝場的人會派高年級的去守梨樹，她也經常去湊熱鬧。

春天，是梨花開的季節(jié)。當一群孩子正準備幫花兒交錯授粉時，驚醒了棲息在旁邊樹上的鳥兒。它們嘰嘰喳喳地叫著，盤旋在樹枝間，然后盤旋到了園藝場的上空。后來，再也沒有見它們落到剛才的地方。

“我的蜀道”

古蜀道，南起成都，過廣漢、德陽、羅江、綿陽、梓潼，越大小劍山，經廣元而出川，過漢中穿越秦嶺直通八百里秦川，綿亙千余公里，歷經3000多年風風雨雨。金牛道、米倉道、陳倉道、褒斜道、儻駱道、子午道，今天的108國道基本沿這條古道而建，劍閣、梓潼等許多地方，2300多年的古柏仍然是這條國道的行道木。從家鄉(xiāng)廣漢沿著這條山間蜿蜒、古柏蒼蒼的故道北上廣元，怎能不為之感嘆唏噓呢？

我設計的蜀道課程，先是一個非常宏大的框架：以蜀道為基礎，用一年時間穿越宇宙形成時期、遠古時代、先秦時代、三國時代、唐代，再回到現(xiàn)代。在知識碎片化、僵死無趣的背景下，從廣元身邊開始，從腳下的土地開始，我和五年級二班的孩子們一起開啟了一段研究性學習之旅。和家長一起討論，我定下了這樣四個研究、學習目標：

一、興趣、好奇心、求知欲，對世界對人生對未來的熱情，以及遠大的志向

二、方法（主題式閱讀、研究式科研方法、體驗活動、團隊合作）

三、知識（宇宙、生物、地理、歷史、文化、文學、軍事、政治、人類自己）

四、系統(tǒng)思維（按步驟實施方案，把構想變成行動）

最初的設計，是我去搜集各方面資料，尋找各方面資源，用沙盤、調查、圖畫、話劇、寫作、演講等方式，和同學們一起研究蜀道。但一步步實施下來，發(fā)生了一個重大的變化：就像前面課堂實錄里看到的一樣，每一個學生變成了課程資源的開發(fā)者，變成了主動的研究者和創(chuàng)造者。在這種互相看見、互相傾聽、互相支持的學習環(huán)境下，孩子們自己走向了研究學習的更深處。

五年級學生的萬字論文

打印好的40多本論文集，有的裝幀精美，可與公開發(fā)行的書媲美。從論文質量來看，五年級學生寫一萬字的論文，有好幾篇不亞于大學畢業(yè)生的論文。為師感到無比驕傲。

計劃好進行一次“為了寫作而閱讀”（潘新和語）后，在圖書館偶然借到一本王云五先生的書，堅定了我開展這次論文寫作的信念。王云五先生說：“學生之閱讀，系隨其所好，自行選擇，則讀時與讀后當然益感興趣，不過要使此項興趣有如連鎖反應，則莫如集中地從一個問題深入研究。有人說，這是專家的事，非中學程度之人所能為，更何能期望于小學高年級之學生，我以為問題有深淺難易之別，專家有專門的問題，中等或初等程度之學生亦各有淺易的問題，而且同一問題也有深淺不同的解答……此一自動研究方法，本來是大學畢業(yè)生作畢業(yè)論文的方法，我卻把它提前到高小的畢業(yè)生。假使高小學生在第二年開始時即由教師指導其各自選擇一個專題，訂定選材綱領，以半年時光從事搜集資料，更以一二月工夫從事寫作，寫作以前由教師指導其組織思想，然后就所得資料自行著筆。則以高小二年級生，曾經讀書五年，識字在三千以上，而現(xiàn)在作文可用淺易的白話，只要有資料，并認識此種詞匯，要寫五千字乃至一萬字的一篇論文，斷非不可能的事……”

絕對可能——五年級（2）班的每個同學都寫好了這樣一篇高質量的論文。“相約星期三”的演講，幾乎每位同學都延續(xù)了這樣一種自主研究的學習方式。這正是我想要看到的學習方式的改變。

賀珈羽這樣回顧自己的寫作經歷：

寒假前，舒老先生劍走偏鋒，告訴我們如果考得好，就可以免做《假期學苑》，不過，每個人都必須圍繞蜀道課程寫一篇萬字的論文。

真是不走尋常路啊！好在大家的積極性都很高，想著如果考得好只有這一個作業(yè)，還都挺樂意的。

接下來，我和爸爸媽媽反復討論修改我的論文選題。爸爸說：“研究蜀道的同學應該很多，如果隨大流，論文很難脫穎而出吧？”媽媽建議：“不如就研究你感興趣的吧，做自己喜歡的事情這個過程才快樂。”是啊，興趣就是最好的老師，我何樂不為？最后，我選了我最想探究學習的服飾文化，并畫出了“中華傳統(tǒng)服飾漫談”的思維導圖。我決定按照朝代順序來寫服飾的發(fā)展變遷，照此邏輯一目了然，別人讀起來也簡單易懂吧。

媽媽和我一起去市圖書館借來服飾方面的書，她還買了一個厚厚的素描本，親手在上面打格子。是不是很麻煩？媽媽卻說，這就是我的初稿本，網絡上的資料可以查閱，但寫文章不能靠“粘貼復制”來完成。我們要以鄭重其事的態(tài)度來對待人生的第一個論文。所以，手稿必須好好保存，將來，我讀大學再寫論文時一定會有用的。有媽如斯，只有好好干咯！

萬事開頭難啊！起初并不順利。這個寫作和平常的習作不同，開始的兩天，我一個字都寫不出來，完全不知從何下筆。為了鼓勵我，媽媽和我一起讀書，討論，我們甚至為此辯論。終于，我寫出了第一章《總論》。

接下來，越寫越順，一路寫得停不下來。春節(jié)前夕，我的論文基本就寫完了。

醫(yī)學碩士的琪哥哥讀了我的手稿，狠狠地表揚了我。這著實讓我小得意了一番，要知道，他可是媽媽家里讀書最厲害的人喲！

現(xiàn)在回想起來，看到自己的論文變成了書，感覺這個過程既辛苦又值得。同時，我也學會了做事情一定要腳踏實地，只要找準方法，再不可能完成的任務都能完成。

張藝凡同學寫道：

五年級寫萬字論文，怎么可能？論文、論點、論據，這三個詞語就很難理解，收集、整理、成書，就更加難以做到。但是，似乎不可實現(xiàn)的任務，我做到了！這兩三個月，從腹中空空無從下筆，到滿腹經綸下筆有神，完成萬字論文《一代名相諸葛亮》——第一本我自己寫的書，我創(chuàng)造了一個奇跡！

研究過程中，我了解中國歷史，晨誦古代名篇大作，閱讀《三國演義》《諸葛亮傳》《正說諸葛亮》《正說軍師》《諸葛亮人生的十大敗筆》等近100萬字的書籍，去了昭化古城，也深入地了解了我家鄉(xiāng)廣元朝天的籌筆驛（諸葛亮曾在此安營扎寨）。這樣一次論文寫作，我學會了什么叫做研究，知道了什么叫做真正的學習。

不斷升級的演講

“相約星期三”是蜀道課程演講的3.0版。1.0時代的演講還鬧過不少笑話：五年級剛開學大家互相不認識，課前演講就是自我介紹，前面一個同學介紹自己愛好打籃球，摔了一屁股，后面一個同學就講自己愛打乒乓摔了一屁股。

2.0版本的演講，變成了學生自主研究的展示臺。蜀道研究從老師講逐步變?yōu)閷W生研：家庭演講、課前演講，成為蜀道新戰(zhàn)場；自然、旅游景點、網絡、圖書、爸爸媽媽成為蜀道新老師；畫筆記大自然、捉昆蟲、搜索網絡、查看地圖、請教大人、畫思維導圖、閱讀、演講，成為蜀道新方式；學生自己設計研究方案、學生給家長給布置作業(yè)、家長給學生布置作業(yè)，成為蜀道新作業(yè)。繼吳俊哲進行嘉陵江的研究之后，陳泰宇、譚海博等同學自己研究蜀道、四川地理，自己做PPT，進行了兩個異常精彩的演講。演講時不光自己講，還有全班齊讀、提問、搶答、評價等方式，讓全班同學參與其中，大家互相傾聽，共同參與，自主研究拉開了序幕。

隨著研究越來越多，課前演講時間不夠用，全班同學一起商議利用一個中午不睡午覺進行研究匯報，這便有了“相約星期三”。然后，我們還有了QQ群直播的網絡微課、戶外演講、報告廳的匯報演講，算是4.0版、5.0版了吧。

演講是一種評價，對研究者的肯定與褒獎，也是其他同學學習的課程資源。

演講內容的升級與演講形式的升級共同展開。與蜀道有關，課程穿越了世界萬物、人類文明從無到有的過程。第一階段是研究宇宙形成，自然萬物，山、水、城、道，大家研究動物植物，筆記大自然，用沙盤做蜀國地形，研究二十四節(jié)氣與風云變幻。家長們帶孩子走進大自然，走進蜀道，和孩子一起享受大自然的樂趣，和孩子一起閱讀，花許多時間，響應老師布置的主題研究與實踐作業(yè)。有一個周末，帶孩子旅游走蜀道研究蜀道的有8個家庭，帶孩子走進大自然的，有30個家庭。甚至有家長在劍門鳥道上發(fā)布QQ新聞：“你們舒老師布置的作業(yè)太厲害了，把我們一家人弄得腳桿打閃。”

全班共讀書目有《萬物簡史》《自然史》《筆記大自然》《四川地圖》，各種百科地理，直到期末的論文、現(xiàn)在的演講，仍有許多同學進行這方面的讀書報告和研究。

第二階段是，是遠古時代，這個時代人類開始出現(xiàn)，各種神話傳說開始出現(xiàn)，全班共讀《山海經》《中國神話故事》，表演神話，演講古蜀國變遷。神話的結尾就是歷史的開始，從“五丁開山”的故事很自然就進入了司馬錯滅蜀的戰(zhàn)爭，第三階段我們共讀《林漢達歷史故事集》《史記故事》，還有幾個同學讀《大秦帝國》這樣的書，一些歷史研究小專家們不斷登上演講臺，講述中國歷史，蜀國歷史。畫地圖成為非常重要的學習方式，大凡演講或者表演一段歷史，同學們都會畫出地圖，在哪個地方發(fā)生了什么事，歷史，變得真實可感。各地旅游照片、文物圖片也是演講的重要道具，圖書館、博物館也開始有了同學聚會。