完美教室，沒有模式
——記海門市海南中學榜樣老師殷衛娟

本刊記者_楊軍

完美教室，沒有模式
——記海門市海南中學榜樣老師殷衛娟

本刊記者_楊軍

>>>2013年新教育年會，殷衛娟的“奇跡樹班”被評為全國“十佳”教室。在外人看來，或許這一刻，意味她的新教育探索已達到頂峰了。但對她而言，這一刻或許才剛剛起步。直到聽完朱永新老師關于“課程”的報告，她此前6年對 “完美教室”的理解才逐漸匯總，成形，變成一個清晰的概念。

朱老師在報告中說：課程在英語中是course，意謂道路。教育者只要明確自己要去的地方，而到達目的所走過的路程，就可稱之為課程。有時，即使是路邊的風景也會成為課程的一部分。

對殷衛娟，這路邊的風景，正是她一點一點發現，和學生共同創造的一個一個故事匯聚起來的。沒有一個孩子會一下子改變，也沒有一個老師會一下子改變。>>>

我的課堂缺什么？

真正的改變從2007年開始。那年暑假，剛剛送走一屆初三，殷衛娟找到校長，提出辭去班主任工作的請求。

她甚至想給自己一個決絕的選擇：要么繼續做老師，要么就不做老師。

實際上，那幾年還正是她職業生涯的上升期。2002年，從一所農村學校調入海南中學。2003屆，將一個成績全校倒數的班級帶成順數。2004年，她參加海門英語基本功評比榮獲二等獎。不久，又成為海門市骨干教師。但是，無論如何，她覺得教育和生活不能再這樣繼續下去了。

問題孩子層出不窮，讓她傷心不已。甚至就在那年中考前，一個女孩還離家出走，留下紙條，說學習壓力太大了……

“就感覺做教師跟做保姆沒什么區別，特別疲憊?！鄙踔连F在回想起來，她還能體會到那時的迷茫和痛苦。全力去熱愛和付出，卻找不到方向。

采訪段衛娟出來，從教學大樓看下去，一棵樹正好側映于湖面。

也是這年暑假，在校長的勸慰和鼓勵下，殷衛娟去馬來西亞參加了南通市組織的骨干教師培訓。她很珍惜這次學習機會，這或許是一個重新發現自己的窗口。

培訓為期50天，前15天，殷衛娟和老師們以學生的身份參與課堂。老外上課輕松活潑，總是各種各樣的活動，還讓聽課老師參與表演。這讓很多老師都不習慣，覺得學不到“知識”，就要求老外改變教學方式，從聽課變成了聽報告。但反而是前面15天重新當“學生”的感受，活動豐富的授課方式，讓殷衛娟開始反思自己：我的課堂會有這么吸引學生嗎？

而讓她更加震動的，還是后來一次去參觀某國際學校。校長正好是一位祖籍蘇州的華人，高個兒白發，很有學者風范。做完報告，這位校長習慣性地讓老師們提問，結果臺下鴉雀無聲。后來出門，校長就感嘆了一句：“中國人還是這樣，你給他時間他不說，一出大門就嘰嘰喳喳不停。”這句話讓殷衛娟慚愧不已。

實際上，那次殷衛娟也提了問題。但是勉強提了問題，卻是毫無意義的問題。“我從沒想過我應該去質疑什么?！?/p>

在后來的培訓日記《我的課堂缺什么》中，殷老師還寫道：原來我的學生跟我一樣都不在“那里”。我的學生跟我一樣不動腦子，不思考，不提問。

正是這次刺激，讓殷衛娟重新開始思考自己的課堂價值。在此之前，海南中學已經開始“生態課堂”探索。但那時，殷衛娟并不理解，為何課堂一定要有互動，一定要有提問。而且，因為處于探索初期，生態課堂也被附加了很多形式化指標，一堂課有多少人舉手、提問、答問，都要作為課堂考核。但經過這次刺激，殷衛娟忽然開始理解問題的價值。

問題不是學生提了多少問題，而是學生有沒有真正參與。在另一篇日記里，她寫道：原來參與了才能留下痕跡，為什么我回來什么都忘了，就記得那前15天參與的課堂活動？

問題意識，重新發現孩子

2010年，又一屆中考結束，當殷衛娟再讀朱永新的《我的教育理想》，已有了全新的感受。這種感受，與其說是思考，不如說是重合。

三年前，她帶著一個問題，還從來沒想過要如何去實踐新教育，只是感覺，一定要改變一些東西。

從課堂開始?！耙郧耙恢毕矚g占課，班會課不上了，音樂課不上了，改成學科的?！爆F在，她決定完全交給學生，“隨學生怎么做，演講也好，展示也好，表演也好”，她只做一個旁觀者。

英語課上，她開始大膽鼓勵學生提問，不論提什么問題，只要有理由她都接受。甚至有時，她在講解時還設置一些“小陷阱”，故意講錯讓學生提問。從前上課一講到底，現在則要求學生上課每人配備一本字典，鼓勵學生自己查字典。那段時間，類似“不要相信老師講的都是對的”“歡迎提問，歡迎改錯”這些話，幾乎成了她的口頭禪。

因為那屆學生很多是農村來的，平時住校，為了豐富課余生活，她甚至將熱播劇《亮劍》和《大長今》搬進教室。她和隔壁班老師商量，兩間教室一邊放《亮劍》，一邊放《大長今》，每次上自習課，請學生蘿卜青菜自己選擇。

就這樣一些小事做下來，她甚至自己都感到驚訝，學生原來是如此熱愛這個班級。她還記得初三那年，全班參加學校舉辦的紅歌比賽。因為大多是農村住校生，沒有好裝扮，就集體穿校服排練了一首《團結就是力量》。結果拿了第一名。也是那年，體育中考全班滿分。學校里到處張貼喜報，大家都覺得太不可思議。但殷衛娟知道，那是孩子們堅持每天鍛煉的結果。

2010年5月中考前夕，中央電視臺希望英語課本劇大賽，殷衛娟班級的孩子獲南京站一等獎。三年的展示課給了孩子絕對的自信。

最意想不到的是中考，50個孩子人人上了高中，重點高中上線21人。

“現在回頭去看，當時我在新教育上幾乎沒做什么，或許會有些卓越口才和理想課堂的影子。但我那時完全沒有意識?！?/p>

這一屆學生實在給了她太多驚喜。當她靜下心來去觀察，原來每個學生都是如此不同。她還記得一個后來考上清華大學的女孩，請她吃飯，謝師宴上，女孩對她說：我特別感謝殷老師，讓我成了生活和學習的主人。

甚至從前在她眼里的問題學生也不再成為問題。她記得印象最深的有一個叫周建民（化名）的男生。初一時就很叛逆，頭發理得像刺猬一樣，調皮搗蛋，麻煩不斷。但就是這個孩子，后來競聘班干部，成了體育委員。

最令殷衛娟佩服的是，只要活動課和體育課交到他手里，他都把同學管理得有條有理?！澳憔吐l現，其實男孩子都有一些英雄情結。他不是有問題，而是他在那個年齡就是這樣看待世界的。”殷衛娟說道。

后來的一件事，讓她意外感動。因為學生住校，難免和社會青年糾纏。有一次，一群小混混闖入學校，揚言要打班里一位小男生。等到殷衛娟從辦公室沖到操場，只見周建民帶著班里同學，已經把那個孩子保護起來，脫了上衣，開始要和混混火并了。事后，殷衛娟也沒多說，在家長會上特別隆重地請那位孩子的家長給周建民道謝。

她私下對他說：如果你成績很好的話，那真是文武雙全了。我真希望你考上最好的大學。

后來，這孩子就真考進了海門中學。她記得放榜那天，周建民來問分數，因為性子急，一下沒問到就走了。后來家長找來，殷衛娟就說，肯定在教室里。結果真在教室里。她第一次感到那種師生間的心靈相通。

奇跡樹班，每片樹葉都不一樣

奇跡樹班的故事從2010年9月1日開始。

現在，殷衛娟參加海門市組織的新教育教師培訓，還會有很多老師問她，完美教室如何開始，有沒有可以借鑒的模式。她還會很審慎地回答。

在她看來，完美教室有基本相同的元素，如演講、生命敘事、經典閱讀、班級博客等，但內涵卻各不相同，能達到的深度與廣度也不一樣。實際上，往往班主任的生命成長高度和特質決定了這個教室里生命成長的高度和特質。如果浮于表面，沒有深入內涵，所有這些新教育的元素反而失去了存在的意義。

所以，殷衛娟很少談模式?！拔乙膊幌Ｍ邪嗉壎际且环N模式，但是我會做示范。比如期末慶典，我把我的想法告訴大家，生命敘事，我先給每個班主任老師講一下。告訴他我為什么要講這個，我希望達到什么目的，我希望跟家長有什么互動?！?/p>

2010年中考后，學校中層換屆選舉，因為成績優異，殷衛娟當選為政教處副主任，負責新教育實驗完美教室建設。但怎么去做完美教室？她心里沒底。

那時，作為新教育十大行動之一的締造完美教室，在許多實驗學校已經發展非常成熟。完美教室自有一套邏輯規范，比如班名，班歌，班級愿景等等。但這還是一些表層的東西。

“第一個問題就是，我們的班名如何來？是我挖空心思想一個，還是到學生當中去征集一個，還是由家長會上選一個？”但就在2010年9月1號的新老生交接活動中，這個問題變得不重要了。

那天，許多2007屆的孩子過來，殷衛娟就問他們：你們當年第一天開學對殷老師印象最深刻的是什么？有個孩子看著黑板，突然說：就是黑板上的一句話，初一14班，一個充滿奇跡的地方。孩子反問她：殷老師為什么會寫這句話？一句很平常的話，那時處于困惑中的殷衛娟，或許更多想為自己鼓鼓勁。現在看著這幫和自己一起成長三年的孩子，她一下感慨莫名。什么是奇跡？你有沒有想過有奇跡，你打算創造什么奇跡？還沒待她發話，孩子們已經討論起來。就在這場討論中，班名產生了：奇跡樹班。

“就是一個念頭閃過，每個孩子像一片片各不相同的樹葉，我們班就是一棵樹?！边@個開學第一天的故事，也就慢慢流傳下來。她嘗試把這個故事講給老師聽、家長聽。從那一刻開始，她才對班名有了自己的理解。這會是一個故事，打動人心的故事，每個人都記得。

開學不久，奇跡樹班第一場班會課，就有了“人生規劃書”。

“像我們讀書那時好像也會談論理想，但要實現理想怎么辦？就要考到好高中，高中完了要考到好大學。但現在的孩子會不同，我們希望他們不僅僅是考試，他的未來應該有各種各樣的可能等他們去探索。比如有的男同學喜歡挑戰自己的勇氣，他喜歡成為英雄，有的同學喜歡成為歌手，有的同學喜歡成為作家，他根本沒有去考慮，我一定要考多少分。我覺得我應該保護這些東西。

“比如你要成為作家，你就把它和閱讀聯系起來。你要做歌手，你要把它和音樂連起來，我不希望他們是一模一樣的。我希望他們真的像一張張各不相同的樹葉?！币笮l娟對記者說道。

班會演講，尋找每個生命敘事的瞬間

“我們班就是一棵樹，每個孩子像一片片各不相同的樹葉。”

在奇跡樹班，完美教室從表層到深層，殷衛娟做過很多嘗試，有的失敗了，有的還延續到現在。

班會演講課成了她和學生溝通的隱秘方式

和許多班級一樣，為了鼓勵學生成長，殷衛娟也設置過班幣。學生開學為自己做人生規劃，有遠期的，有近期的。殷衛娟就說，只要你達成一個目標，就獎勵奇跡樹幣。

一開始，確實有很多孩子對此感興趣，也對習慣養成有促進作用。但到初二，殷衛娟就發現，青春期的孩子進入叛逆期，這種功利性的道具再無用武之地。班幣隨之退出舞臺。

但作為卓越口才的演講課，卻一直保留下來。有了2007屆的班會課經驗，殷衛娟就一直有意識培養學生的口才?！白屒啻浩诘暮⒆訉W會表達，或許比任何語言訓練都重要。學生練習表達的同時，他的方向就開始產生了?！卑鄷n，殷衛娟從來不定題目，都由學生自己組織，自己演講。她只在一旁當觀眾，做點評。

實際上，在那一階段，很多問題的摸索和解答正是通過這種演講課完成。學生的演講，成了她和學生溝通的隱秘方式。那一屆來自問題家庭的孩子同樣很多，她一直苦于找不到解決之道。

她還記得班上一個女孩，臉上永遠沒有笑容。后來家長會，一次偶然，孩子的媽媽告訴她，因為小學時，她和孩子爸爸鬧離婚，爸爸氣不過，從三樓窗戶跳了下去。孩子當時在現場，受了刺激，從此再也不說話。此后，殷衛娟想了很多辦法開導她，但都無濟于事。

恰好一次班會課，一個男孩講了一個《觸摸幸?！返念}目。到了提問階段，學生炸開了鍋。其中就有孩子反問殷老師，如果你覺得不幸福，你怎么辦？“我當時就驚訝了，我有種直覺，他肯定很不幸福。然后那天我跟他們談了很多我不幸福的時候，我會采取什么辦法度過等等?！卑鄷Y束后，她就給男孩媽媽打了電話。不出所料，又是家庭原因，父母吵架，孩子夾在中間痛苦。

那次班會課末尾，殷衛娟非常鄭重地在黑板上寫下一句話：當我們不幸福的時候一定要堅定地追求幸福，當我們幸福的時候一定要珍惜幸福。就在接下來一周，那個女孩演講了《尋找幸福的光亮》?！八幜艘粋€故事，其實我知道就是她的故事。她說那個小女孩找到了自己的光亮，然后無論身處黑暗，也要尋找幸福的光亮。那時候你會覺得特別震撼。我知道她走出來了?！焙髞?，那個女孩都考上了海門中學。

但那個男孩的家庭終于沒能好轉。但讓殷衛娟感動的是，這孩子對她、對班級，始終心懷信任?！半m然留了一級，我們畢業拍照時，他還過來一起合影留念。”殷老師莞爾一笑。

也是從這一屆開始，現在再做演講課程，殷衛娟會嘗試將老師和家長請進教室，參與點評?！把埣议L來，讓他們有機會去了解孩子的另外一面。我也希望它能變成一種精神、一種生活的影響，成為孩子們永遠的懷念?！?/p>

今年1月9日，殷衛娟去北京參加全國新教育實驗締造完美教室學習研討會，為了準備演講，再次梳理這些演講課，以前很多猶豫的地方一下子變得明晰起來：這確實就如朱老師講的“路上的風景”，而老師正是那個攝影的人。

“你再去看學生的時候你的目光就敏銳了，你能夠很敏感地捕捉到那些瞬間，那些孩子身上每一個奇妙的教育的契機，然后把它作為一種敘事的方式講給學生聽，講給老師聽，講給家長聽。”

理想課堂，沒有模式

2013年，在奇跡樹班獲得全國十佳教室前，殷衛娟在南通市優質課評比大賽中獲得了一等獎第一名。這次肯定，也讓她明晰了新教育理想課堂的方向。

那時，對課堂教學，全國還存在好幾種不同的改革方向。其中就包括高效課堂和理想課堂。高效課堂強調模式，課堂環節設定有許多形式化指標，注重知識點達成。而在“理想課堂”中，殷老師和學校的老師們則希望更多地探索課堂的參與和體驗。

“其實，當時我自己也不是很明確何為理想課堂，猶豫不決。我應該好好感謝我的師傅錢瑾老師，她建議我帶著學生去體驗詩歌的魅力。又幫我找來音樂老師，將英文詩歌與音樂打通。通過兩種課堂的反復嘗試、融合、比較，我們最終找到了答案?！?/p>

那節課講的是一首關于季節的詩歌。根據季節的變化，殷衛娟配上不同的音樂，冬天的雪絨花，夏天的音樂之聲，讓學生去品味。然后帶著學生去寫，哪怕是很不全的，很不好的，也展示出來。后來，課上的歌曲也感染了臺下的老師，全場都跟著哼唱起來。

現在看來，那堂課依然是不完整的。但是那種感染力讓殷衛娟真正抓住了課堂的靈魂?！罢嬲玫恼n堂，就應該是老師也喜歡孩子也喜歡的?！闭n堂有沒有真正傳達出內容的魅力，有沒有讓師生真正沉浸其中，這才是理想課堂所關注的。

也是從那堂課開始，殷衛娟開始有意識地收集課外閱讀材料，從詩歌到小說，

再到電影，凡是能激發學生閱讀興趣的元素都被用到了課堂上。課堂內發生變化了，課堂外也有了變化和精彩?！昂罴俨辉俨贾迷嚲恚液秃⒆觽円黄痖喿x原版英文小說。《金銀島》《莎士比亞喜劇集》《莎士比亞悲劇集》一部部下來，這是一個很大的挑戰?！?/p>

去年年末期末考試，奇跡樹班的英語成績在學校遙遙領先，位居全市首位，這也讓殷衛娟再次明確了自己的探索。盡管已進入初三最后階段，但今年寒假，殷衛娟仍然堅持以經典閱讀代替作業。

最開始，殷衛娟還擔心孩子不讀，主要以展示為主，比如課前五分鐘，早讀五分鐘，都是課外閱讀。但很快，在這個課程里，學生完成了一次又一次自我學習能力的提升，到初二就完全放開，改成了英語漂流活動。

“實際我們大部分閱讀書目還是從教材推薦的課外閱讀來的，只是以前很少讀。因為我總覺得不可能實現，但在這一屆，我們完全做到了。”

而針對不同學生，學習的不同階段，如何設置不同的方案，這還是殷衛娟在繼續探索的。在課程初期，她認為，最重要的應該是培養學生的基礎語言能力。初一階段，她特別強調練習背功。“每天一篇小短文，課前五分鐘，早讀五分鐘，反復記誦?！逼浯问羌磁d演講，一分鐘也好，兩分鐘也好，哪怕是一個句子，鼓勵學生大膽說出來。

到初二階段，語言背后的文化就凸顯出來了。在這個階段，隨著閱讀難度的增加，殷衛娟開始引入電影、小說和音樂?！捌鋵嵜恳徊侩娪埃恳徊啃≌f，每一首歌曲背后都有一個故事，它不僅僅是一個文本，更多是一種情感，如何適當地引入到課堂中，讓孩子自然融入其中，成為他自己的東西，成為他的一種可能，這或許就是學科教學和課程的本質不同。”

在新一屆的奇跡樹班，班歌的誕生就有一個特別有趣的故事。之前一屆的班歌是《無與倫比》（Be What You Wanna Be），但到了這一屆，孩子們在班會課上就提出要換歌。一開始，一些女孩提出用Invisible Wings（《隱形的翅膀》原曲），男孩就反對，因為音高唱不上去。雙方正僵持不下，最后文娛委員提議，請音樂老師將歌曲降一調，由她負責教會大家，終于全票通過。

也是經過這些事后，“我們班現在養成了一個很好的習慣，就是無論遇到什么困難，大家都要互相幫助，互相鼓勵。也許那首歌大家以后不會再記得了，但是，大家會一直記著這個故事。”

“或許新教育的很多理念也是如此吧，如果一個老師真的領悟了，并把它落到實地，每節課，每一個瞬間，包括你的每一個態度，你對學生的每一次引領，它就真的能夠改變老師和學生的很多很多東西?！?/p>