提升學生創新素養的途徑

鮑方印++劉琳++張濤++王松++黃守成++郭信++陳紅梅

【摘 要】 創新素養包括創新意識、創新思維和創新能力等方面。文章以中學生物教學為例，從教學方法改進、實驗教學、生命科學史引入、課外活動等方面探討了創新素養提升的途徑。

【關 鍵 詞】 創新素養；生物教學；途徑

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）24-0019-02

教育的目標在于不斷提高國民素質，培養具有創新素養和創業能力的人才，李克強同志于2014年9月在達沃斯論壇上公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，無論是基礎教育還是高等教育，教育創新活動應圍繞這一總體目標展開，而高等師范院校肩負著培養教師的重任，更應該注重學生創新能力的培養。筆者承擔“卓越生物教師教育培養計劃”的課題研究，對如何提高學生的科技創新能力進行探究。

一、創新素養的內容含義

創新指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。創新人才是具有自覺的創新意識、縝密的創新思維和強大的創新能力的人才，也就是善于發現新問題、分析新問題和解決新問題的人。因此，創新素養就是指人的創新意識、創新思維和創新能力，是指一個人平日創新精神及創新能力的養成和修養，即一個人在日常學習和生活中養成的創新精神和能力。

二、創新素養的培養途徑

任何學科教學，其授課教師都是學生學習的引導者，在學生學習的過程中都發揮著不可或缺的重要作用。只有教師自身具備良好的創新素養，才能提升學生的創新素養。因此，教師需要掌握全面的學科專業知識，同時對教材的編寫思想也有初步了解，從而更好地選擇授課方式。在日常的教學過程中，教師應做到由傳統的知識移植者變為學習方法的給予者、由知識的灌輸者變為學生科學素養的培養者、由遠離學生的領導者變為親近學生的合作者。想要做到以上幾點，教師需要不斷更新授課觀念和授課理念。通過傳統教學方式的轉變，教學手法的改善，加強教學反思、學習，以提升課堂的吸引力。合理利用身邊的各種資源，保持課堂氣氛，使課堂成為培養學生生物科學素養的土壤。教師的最終目的是讓學生擁有良好的生物學基礎、嚴謹求實的科學態度、大膽出新的創新意識、愛國愛家的情感，認識到科技創新與生活有著緊密的聯系，進而培養其探究實踐能力。現以中學生物教學為例，探討創新素養的提升。

1. 重視生物科學史引入

生物科學史包含許多生物學家的小故事，還有各種生物學經典實驗及設計思路，合理利用對課堂授課大有幫助。生物學小故事也就是生物學發展史，它可以展示生物知識的來源，同時加深學生對生物知識的理解，更體現了先輩們的科學思維。生物學小故事能培養學生的科學態度和正確的價值觀，因而在課堂上適當穿插是很有必要的。筆者通過以下方面來體現生物學小故事的作用：①在授課前，作為課前的背景材料。例如，講授伴性遺傳這節內容時，以英國科學家道爾頓發現色盲癥的故事為課堂的開頭，這樣不僅吸引學生的關注，還為新知識的講授做了背景材料的鋪墊；②在授課中，作為課堂內容的補充資料。又如，細胞膜的結構這節內容講完后，補充由尼克爾森和辛格提出的流動鑲嵌模型，讓學生對其模型進行分析、評價，最后由教師總結，對生物學知識加深理解，進一步提高學生的分析、探究能力；③在課后，作為學生課外的拓展性閱讀資料。在生物學教材中，有很多拓展性的生物學資料，教師應充分利用，開闊學生的知識面，提高學生對生物學的興趣；④在章末總結時，作為加深學生印象的系統復習資料。學生的學習任務繁重，教師若以生物學小故事作為學生回憶課本知識的資料，必定能減輕學生的學習負擔。這樣不僅形象生動活化了知識點，同時也聯系了實際生活，做到了理論與實際相結合。

2. 教學方法改進

在為學生打下知識基礎的同時，還要培養學生的能力與興趣。生物科學素養較高的學生，不僅有著扎實而全面的生物學基礎知識，還有著對生物現象的探究能力和正確的生物學觀點，同時有著求實嚴謹的科學態度和熱愛祖國、熱愛自然的情感。因此，教師在授課過程中，需要運用適合的授課方法：①重現生物學家的探究情境。講授生物學家的科學研究時，如果僅通過大致的過程了解，無法讓學生理解科學的本質。因此，重現生物學家的探究情境就很有必要了。在模擬探究情境的過程中，再現生物學家的基本思路和實驗操作，讓學生親身體驗科學探究的過程，有利于培養學生的探究能力，并讓學生了解實驗的基本思路、注意要點，掌握實驗的一般方法，更能形成正確、嚴謹的科學態度。重現生物學家的探究情境，不僅是對生物學先輩們科學探究精神的肯定，更是提升學生生物科學素養的最佳土壤；②合理利用教具。生物課堂想要豐富多彩，是離不開教具的。簡單的教具也有著眾多分類，如實物、標本、模型、掛圖、演示器、替代物、電視錄像等。不同的教具有著不同的優缺點。實物的優點是真實、具體、有生命性，同時能反映生物的形態、習性、運動情況等；缺點是不便于演示構造和生理特征，不易控制，受時空、個體大小等的限制。因此，教師要明白教具的作用和時機，從而達到理想的教學效果。

3. 實驗教學開發利用

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學對學生的生物概念形成、生物學知識的掌握、生物學現象的理解有著極其重要的作用，它有利于培養學生對生物學的興趣，有利于提升學生的觀察能力，有利于提高學生的動手操作能力，更有利于培養學生思考問題、解決問題的能力。因此，教師需要圍繞實驗教學的優點來展開實驗教學，進一步培養學生的創新素養：①培養學生對生物學實驗的興趣。生物學的學習偏重于知識點的記憶，而實驗教學不僅要學生多動腦力，還要多動體力。對于實驗技能缺乏的學生來說，實驗教學可以極大地調動學生的好奇心和新鮮感，從而對生物實驗產生濃厚的興趣；②提升學生的觀察能力。實驗教學就是先觀察某一生物現象，然后提出問題，最后設計實驗解決問題。學生的觀察若不夠仔細，會影響實驗教學效果。因此，教師需要事前確定觀察目的，引導學生正確觀察。同時，通過現象舉一反三地指導學生觀察新的現象，培養學生獨立觀察、科學觀察的能力，養成求實、嚴謹的科學態度；③提高學生的動手操作能力。生物實驗教學的關鍵，就是學生親自參與其中，體會做實驗需要注意的事情。教師指導學生做實驗時，應放手讓學生去做，但在關鍵的地方一定要及時指出學生的問題。因為只有成功的實驗，才能激發學生的興趣、激勵學生做更多實驗。當學生產生想做實驗的想法時，通過實驗教學培養學生生物科學素養的目的就達到了；④培養學生思考問題、解決問題的能力。學生參與實驗教學，空有興趣和動手能力是不夠的，還要有分析問題、設計實驗的能力。例如，探究酵母菌細胞的呼吸方式時，如何設計實驗才能達到實驗目的，期間需要解決什么問題、注意什么事項。這些問題可以先布置給學生，讓他們展開小組討論，再鼓勵學生積極發言，教師適時地給予指導。通過這種方式，讓學生開動大腦，思考問題，最終解決問題。實驗教學的核心就是培養學生思考問題、解決問題的能力，讓學生對于生活中的生物現象具有探究能力。endprint

4. 課外活動適當展開

生物學知識來源于生活，也應該在生活中得到驗證。開展生物學的課外實踐活動，能有效提升學生的學習興趣。下面介紹幾種課外活動：①進行社會問卷調查。社會問卷調查是在生活中聯系生物學知識的直接反映，對學生學習生物學知識有非常重要的作用。例如，讓學生對色盲這一遺傳病進行社會問卷調查。通過調查結果，觀察色盲的發病情況，分析色盲的發病規律，驗證課堂上教師所講授的有關色盲的生物學知識。在調查過程中，不僅讓學生鞏固了課堂所學的知識，還培養了學生團隊合作的精神，提高了表達能力；②生物模型的制作。生物學的許多知識可以通過生物模型來表現，教師應多鼓勵學生在課后制作一些簡單的生物模型。例如，制作生物膜的流動鑲嵌模型，只需乒乓球、鐵絲、泡沫就可以制得。在有限的條件下，學生通過模型就可以輕易地制造出一個完美的生物模型。這不僅能讓學生對生物學知識有充分的理解，更能培養學生對制造生物模型的成就感；③周圍環境的生物學小調查。教師充分利用學校內外的自然環境，帶領學生做一個生物學小調查。例如，學完種群的特征這一節后，教師可以帶領學生到學校的某一塊草地，對雙子葉植物的種群密度做一個科學調研小實驗。把課堂教學擴大到自然教學，能開闊學生的視野，培養學生的生物科學素養。

綜上所述，培養學生的創新素養，最首要的是教師自身要具有較高的科學素養。因為教師是學生的榜樣，只有教師注重自身科學素養的提升，才能在課堂上更好地教導學生，在實驗上更好地指導學生；其次，課堂教學是提升學生創新素養的最好方式，教師需要在教學內容和教學形式上多做改變，同時充分利用課本和學校資源，使學生對知識產生極大的興趣，在掌握知識的同時，培養科學探究能力和動手操作能力。

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（編輯：易繼斌）endprint