政治課教學中理論聯系實際應注意的問題

汪福秀

【摘 要】 理論聯系實際是馬克思主義理論的基本原則之一，也是政治課教學的重點、難點。文章結合教學實際情況，對理論聯系實際應注意的問題展開探索，取得了良好的教學效果。這些措施對于促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。

【關 鍵 詞】 政治課；理論；實際

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）24-0056-02

理論聯系實際是理論學習的一條基本原則，也是政治課教學中的一個老問題。理論聯系實際是由政治課教學的目的所決定的。政治課教學要達到傳授知識，提高運用理論分析問題、解決問題的能力，以及辨別是非的能力，必須要使理論緊密聯系實際。這也是理論和實際的客觀要求。理論只因有實踐材料，才能得到豐富和發展，不至于教條、僵死；實踐只有以理論作為指導，才能更具有方向性和標的性，才能有效推動實際問題的解決。那么，在政治課教學中，理論聯系實際應該注意哪些問題呢？

一、理論聯系實際要有針對性

理論和實際相結合是否協調與吻合，關鍵在于聯系的實際是否具有一致性。理論和實際結合得好，二者相得益彰，實際獲得理論的指導，理論獲得實際的營養。如果理論和實際不能達成意向與指向，必然導致理論和實際脫節。

例如，講授“第三產業中的服務行業”時，筆者聯系到有些學生見習后認為當幼兒教師是高級保姆、是地位低下的職業的思想實際，組織學開展課堂討論，說明人們從事的各種勞動，只是社會分工不同，并沒有高低之分，都是依靠勞動才有所收獲。所有勞動者之間都是互相提供勞動，人人都是服務對象，人人又為他人服務。有的勞動者為成人服務，有的勞動者為未成年人服務；有的勞動者為個人服務，有的勞動者為集團人員服務；有些勞動者提供直接服務，有些勞動者提供間接服務。只有喜歡或不喜歡的工作，沒有貴與賤的工作。幼兒教育需要有專業知識、專門技能的人才，給幼兒家長不能給予的知識與能力，幫助家長開發幼兒早期的潛能、養好進入小學的學習與生活習慣，使幼兒家長安心地干好自己的本職工作。當前，急需大量受過專業教育的幼兒教師，幼兒教師的地位和其他基礎教育教師的地位一樣，這個職業是太陽底下最光榮的職業。

在政治課教學中，聯系具有針對性的實際，不僅能加深學生對理論的理解，而且能解決學生的思想問題。如果實際和理論分離，二者必互遭損傷，使理論得不到來自實際的營養，實際也得不到理論的指導，其結果是理論成為空洞的說教，實際要么成為嘩眾取寵的材料，要么成為一張“狗皮膏藥”，最終沖淡課堂氣氛，貽誤教育教學時機。

二、理論聯系實際要具有客觀性

政治課教學和其他學科教學一樣，要講求知識性、趣味性和科學性，而科學性重在“真”，即“客觀”上，聯系實際不能主觀地以一方面去掩蓋另一方面，特別是現實生活中不盡如人意的地方更不能遮掩。

例如，聯系實際比較不同社會制度的優越性時，可從社會主義的生產目的、分配形式、生產力發展的速度、所有制形式、人民當家做主的政治制度等方面展開分析，社會主義制度的確很優越，但資本主義制度是不是一無是處呢？資本主義先進的科技、先進的管理經驗和一定程度上的民主形式等方面，是值得社會主義借鑒和學習的，這也應該聯系著講，同時還應指出，在社會主義的初級階段還有需要完善之處。只有這樣，客觀如實地進行分析，學生才會心悅誠服，否則學生會懷疑乃至否定教師講的事實。這樣，教師想要達到教學目的，結果只會適得其反，以至于削弱政治課的戰斗力和說服力。

三、理論聯系實際要注意現實性

現實指時間上的雙向現實，實際材料豐富多彩，還有鄉土教材，更有周圍每時每刻發生的事實。聯系實際時間太久，地域太遙遠，學生感受不到就成了一種新理論。如果聯系的實際是周圍的、是學生經歷過或正在經歷的實際，學生會有歷歷在目的親切感，選擇這樣的實際對于幫助學生解決某些思想問題會取到意想不到的效果。

例如，講“世界統一于物質”原理時，筆者選擇了學生中帶有傾向性的問題作為實際材料，新學年開始，來自城區的學生覺得自己很不錯，彈、跳、唱、講、畫都比農村的學生強，故對這些課的學習滿不在乎，時時有違反課堂紀律的現象發生。而來自農村的學生初到大城市，人地兩生疏，技能、技巧上普遍比城市學生差，絕大多數農村學生有自卑情緒，有的想轉專業，不想讀幼師，有的逃避上這些課。抓住這樣的實際，開導學生實事求是地評價自己和別人，正確估價自己的實力與不足，以揚長避短。否則，城區的學生不進則退，農村學生與城市學生的差距越來越大。聯系新生的這種思想實際，對于穩定學生的情緒、促進教育教學的迅速開展無疑會起到積極作用。反之，聯系實際舍近求遠，其效果只會杯水車薪。

四、理論聯系實際要具有自然性

理論聯系實際是建立在和諧、一致的基礎之上的，這就要求聯系實際要自然，切忌牽強附會，不能把聯系當成最終目的，更不能搜腸刮肚去胡編亂造，否則不僅達不到理想的教學效果，還會引起學生反感。例如，講解“量變——質變——量變”原理時，筆者很自然地聯系到學生的知識積累和品德養成問題，而不是瞎湊合、亂聯系。破壞了自然性，只能給學生“政治課是無病呻吟”的感覺，導致學生厭煩，其結果不僅起不到錦上添花的效果，反而覺得多此一舉。

五、理論聯系實際要有啟發性

政治課要使學生掌握理論，其途徑之一就是用實際材料啟發學生去思考、去理解，材料如同一個蘋果在樹上的位置，太高了摘不夠；太低了，不費吹灰之力就能摘到，難以激起學生成功的欲望。如果剛剛踮起腳就能摘到，其位置最佳。實際材料太簡單，學生覺得乏味；太深太難，猶如“哥德巴赫的猜想”，這樣的實際雖能開闊學生視野，卻無法使學生思考，啟而不發。實際材料必須難易適中，學生動動腦子就能舉一反三。

理論聯系實際應注意的問題，還有許多要探討的東西。隨著社會的發展和開放，理論聯系實際的任務越來越艱巨，要使政治課教學落到實處、取得實效，還要進一步解放思想，更新觀念，敢于創新，在新形勢下切實做好理論與實際的聯系工作。

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（編輯：易繼斌）endprint