淺析幼兒園傷害事故的預防策略

張文婷

【摘 要】 隨著學前教育的迅速發展，幼兒園傷害事故的發生也呈上升趨勢，要想從源頭上杜絕事故的發生，使每個幼兒在園期間受到合適的保護，需要政府、社會和幼兒教育者參與其中。政府部門要健全安全管理制度，監督檢查到位；幼兒園管理人員需強化安全管理意識，夯實防微杜漸思想；還需多方聯手防范和克服幼兒教師職業倦怠，創設幼兒園安全活動環境。

【關 鍵 詞】 幼兒園；傷害；預防策略

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0120-02

學前教育是所有人人生教育的起始階段，幼兒的身心健康關系其一生的發展，對家庭和社會的意義重大。幼兒在園日常活動并不復雜，但是幼兒具有好奇和好動的天性，由于他們對危險的預見能力和自我保護能力不足，一旦脫離保教人員的監管，容易發生安全事故。現階段，幼兒園對安全事故的預防已經有了重視，但由于制度不完善或執行力度不夠，并不能從根本上杜絕事故的發生。如何減少幼兒在園的不安全因素，保障幼兒在園的人身安全是現階段亟待解決的問題。

一、幼兒園幼兒傷害事故的常見形式

幼兒園是幼兒群聚場所，幼兒教師的工作職能是帶領幼兒以游戲活動為基本教育形式，并對幼兒的飲食、休息等日常進行適當的照顧，保障幼兒在園的安全。《幼兒園工作規程》規定：“幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時。”游戲是幼兒健康、自由成長過程中不可或缺的因素，但是，現階段游戲已經成為幼兒園傷害事故發生的重要誘因之一，幼兒園教育管理者必須意識到幼兒游戲與活動背后隱藏的危險，以及給幼兒帶來的傷害。除游戲之外，食品安全、流行病的爆發等也是威脅幼兒園安全的重要隱患，需引起幼兒園管理者的重視。

第一，游戲活動傷害事故。在教師的帶領下進行游戲活動是幼兒園日常教學的主要工作之一，在進行集體活動時，由于幼兒年齡小，生活經驗不足，缺乏自我保護意識，對游戲時的危險環境不能做出準確判斷，一旦脫離保教人員的監管，容易導致傷害的發生。

第二，教具選用不當傷害事故。我國現階段對幼兒園教學內容的設定、教具的選用沒有統一標準，各個幼兒園根據園所的實際情況選擇教具，條件好的幼兒園對教具的選擇持謹慎態度，條件差的園所往往不重視教具的質量、產品性能、設計是否合理等，造成了事故的發生。

第三，食品衛生安全事故。食品安全是幼兒園安全工作的重中之重，幼兒園一旦發生食品安全事故，將會對幼兒及家長的身心造成不可挽回的傷害，勢必影響園內正常教學工作的開展。幼兒園對食品安全的監管不僅包括食品進園渠道、烹飪過程、幼兒進食過程，還包括幼兒在園內誤食其他食物的可能。

第四，幼兒園傳染病傷害事故。幼兒由于抵抗力及自我保護能力不如成年人，在傳染病高發的季節，一旦有幼兒患病，容易發生交叉感染，引發大面積的幼兒患病，造成嚴重的后果。

第五，幼兒園心理傷害事故。心理傷害事故是由師生關系、生生關系、幼兒對園所環境不適等多方面原因導致的幼兒心理創傷，這種創傷不如以上四種直接明顯，但是，對幼兒的危害性極強，一旦幼兒的心理造成創傷，將會對孩子健康人格的形成及人際交往的發展產生不可逆轉的危害。

以上五種傷害事故是幼兒園園內常見事故，這些事故發生的背后有其必然性的存在，任何一種事故的發生都不是一蹴而就的，而是一個由量變到質變的過程，是可預防的，絕大多數事故的發生是因為幼兒園管理者或保教人員未能做到防微杜漸。一旦事故發生，會對幼兒的心理、生理造成創傷，并且這種創傷具有延續性。

二、幼兒園幼兒安全事故原因分析

幼兒園安全工作是保障幼兒園正常教學活動開展的基礎，安全得不到保障，幼兒在園的一切活動都處于危險之中，幼兒園安全事故發生的原因多是可預見的，需要各方面的共同關注。

第一，由教具引發的傷害事故數量不斷上升。教具是幼兒在園期間的必需品，不安全教具是事故發生的元兇：首先，隨著家長對幼兒園硬件設施的重視，越來越多的幼兒園引進大型玩具設施。這些大型設施對于缺乏自我保護能力的幼兒來說，存在安全隱患，一旦幼兒脫離保教人員的視線，容易發生跌倒、墜落等類型的傷害。其次，大型玩具器械有著嚴格的維修保養程序和使用年限，未按流程保養的器械，安全性能無法保障，勢必影響使用年限。再次，幼兒園引進何種教具、從哪種渠道引進、如何保養、何時報廢，缺少相關部門的監管，某些幼兒園為了減少園內開銷，或購買的教具不合格，或不嚴格執行維修保養和報廢的程序，給幼兒留下安全隱患。最后，各項教具能否正確使用也會對游戲安全產生影響，未按規范使用的教具本身就存在安全隱患。

第二，在幼兒園這樣幼兒聚集的集體環境中，食品安全是幼兒健康成長的保障。其涉及原料采購、食物存儲、食品處理及烹飪、環境衛生、個人衛生、器皿衛生等各個環節。從已經發生的案例來看，多數是由于園方法律意識不強，未得到衛生許可證和健康證、缺乏基本衛生知識而導致的。幼兒園應嚴格遵守《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》的相關規定，教育行政部門及餐飲服務監督管理部門應加強對幼兒園食堂的監管。

第三，幼兒園傳染病傷害事故時有發生。幼兒年齡小，抵抗力弱，在集體活動場所容易造成傳染病局部爆發。有的幼兒園晨檢沒有專業保健醫師，或保健醫師對幼兒的晨檢流于形式，最終導致幼兒傳染疾病的流行。

第四，保教人員行為不當給幼兒帶來的心理傷害事故。行為不當包括過失行為和惡意行為兩種，無論是過失還是惡意，究其根源都在于幼兒園管理人員對保教人員缺乏有效監管，保教人員未從思想上意識到自身工作對幼兒成長的重要性，不能依照幼兒教師的標準嚴格要求自己。幼兒園師生比過高會加重保教人員的工作量，長時間的高工作強度會使保教老師產生職業倦怠，從而影響幼兒的健康成長。

三、幼兒園傷害事故的預防策略

幼兒園安全事故一旦發生，不僅會對幼兒的身心健康帶來危害，也會給幼兒園帶來不利影響，如何降低事故發生率，保障幼兒在園期間的安全，政府及幼兒園管理者應從以下三方面入手：

第一，政府部門：健全安全管理制度，監督檢查到位。

加強政府及其相關部門的監管，制定嚴格的監管制度，將幼兒園園內工作進行對口劃分，使幼兒園處于動態監管之下。

制定幼兒園玩具、教具采購標準，出臺政府指導意見，執行嚴格的審查檢驗流程，設立督察機構，使幼兒園玩具、教具的采購不再是單一的園內行為，確保幼兒園所使用的玩具、教具符合安全標準，杜絕質量不合格乃至有毒的玩具、教具進入幼兒園。

衛生防疫部門應針對幼兒園制定常規檢查監管機制，對轄區內的幼兒園進行不定期檢查，確保幼兒園飲食安全。對幼兒園食堂的監管應重點把好進貨關，嚴禁不符合衛生要求的食品進入幼兒園；食堂應設置專門管理人員，對食物留樣，嚴禁非食堂工作人員出入等。衛生防疫部門還應在流行病高發季節加強對幼兒園的巡視與指導，一旦發現安全隱患要迅速啟動應急措施，避免流行病在幼兒之間傳播。

第二，幼兒園管理人員：強化安全管理意識，夯實防微杜漸思想。

作為幼兒園管理人員要意識到安全工作是一所幼兒園存在和發展的前提和基礎，一旦出現安全事故，受害的不僅是在校幼兒，還有學校，只有保障幼兒人身安全，一所學校才有發展的可能性。幼兒園在采購教具時不能只考慮經濟利益，而要將安全意識放到首位，教具的采購要保障質量，要符合幼兒身心發展的需要。

幼兒園管理人員要對全體教職工進行思想上的教育，強化其安全意識，從“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一思想出發，實行“痕跡”管理，將責任落實到具體人員，不留死角，使每一位工作人員參與到安全管理之中，從思想上強化安全意識，樹立正確的安全觀，定期對保教人員展開安全教育，使每一位幼兒園工作人員都成為幼兒園安全管理責任人，對全園房屋、教具、衛生等方面進行全面的日常檢查，及時發現問題、處理問題，杜絕安全隱患的存在，將事故發生率降到最低。

保教人員在引導幼兒進行游戲活動時，要做到放手不放眼，游戲活動前要對幼兒強調安全注意事項，活動時要時刻關注幼兒的活動狀態，避免幼兒進行危險的動作，確保游戲秩序。

第三，多方聯手：防范和克服幼兒教師職業倦怠，創設安全環境。

幼兒具有好奇和好動的天性，對危險的預見能力差，缺乏自我保護能力，這些特點要求幼兒園教師必須具有高度的責任感和愛心。現階段，我國的學前教育人員尚處于緊缺狀態，部分幼兒園師生比高，保教人員的工作壓力大，休息時間少，長期處于高強度工作狀態下，不利于幼兒教師的心理和生理健康，導致消極行為增多。一旦產生職業倦怠，人格偏移，會給幼兒帶來直接的負面影響。創設安全幼兒成長環境，需要多方聯手，防范和客服幼兒教師職業倦怠。

從社會角度而言，政府應該進一步加強對幼兒園建設的政策扶持，加大對各級各類幼兒園的經費投入，全面提升幼兒園辦學條件和教師待遇；倡導尊師重教，提高幼兒教師的社會地位；加強幼兒園教師的培訓，特別是對基礎薄弱幼兒園教師的培訓，只有幼兒教師綜合能力提高了，才能更好地適應教育教學活動，減輕職業壓力，避免職業倦怠的產生。

從幼兒園角度而言，幼兒園管理者應該認識到園內教師是幼兒園最寶貴的資產，要注意保護教師，為保教人員營造寬松、積極的工作氛圍，注重做好保教人員的心理疏導工作，減輕教師的壓力；對教師給予客觀公正的評價，建立合作、民主、開放的園本文化；將教師的專業發展和學校的健康成長相結合，嚴格控制師生比。

從保教人員角度而言，保教人員要從思想上真正熱愛幼教這一職業，只有喜歡這一職業，才不會覺得工作是一種沉重的負擔；要學會自我調節，幼教工作每天面對的是心智尚未成熟的幼兒，工作具有復雜性和重復性，保教人員只有熟悉復雜性工作的每一個環節，才能對自己的工作產生勝任感，只有將幼教工作當作創造性工作來做，才會使自己充滿活力的工作，避免職業倦怠的產生。

幼兒園傷害事故的發生會對幼兒的健康成長造成不可逆的危害，預防幼兒園各類傷害事故的發生，是幼兒園工作的重中之重，只有多方聯手，共同努力將事故隱患消滅在萌芽階段，才能最大限度地降低事故的發生，保障幼兒在園的健康快樂。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部《幼兒園工作規程》[EB/OL].（2015-12-14）http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201603/t20160301_231286.html.

（編輯：胡 璐）