工學結合教育模式下的高職數(shù)學課程改革

宋玉寶

隨著當前我國高等教育改革的不斷深入，工學結合模式得到了更多的研究與應用推廣。高職教育歸屬于職業(yè)教育，是突出職業(yè)培養(yǎng)的教育理念。同時，工學結合的主要特征也是將就業(yè)和教學工作結合起來，不僅符合高職教育目標，而且可以提高學生的知識應用能力，進而充分踐行人才培養(yǎng)初衷。

1.以就業(yè)為導向，推進教學改革

工學結合的教育模式就是突出就業(yè)導向的人才教育，其應用目標是促進學生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。在高職數(shù)學改革過程中，為了充分踐行工學結合的人才培育目標，需要從以下兩個方面著手：

第一，科學定位高職數(shù)學課程。數(shù)學是高等教育中的重要基礎性學科，即高職數(shù)學課有著基礎、應用和服務等方面的特性。基礎性是指數(shù)學是高職學生的基礎文化課程，高職學生的文化基礎薄弱，必須保證數(shù)學的基礎地位，在實際教學中應將培養(yǎng)學生的基礎素質(zhì)作為重要目標。應用性則主要是把學生學習數(shù)學課程知識轉化應用，那么在高職數(shù)學課程內(nèi)容設置上就要體現(xiàn)專業(yè)性和加強與實際生活的聯(lián)系，使學生將所學知識應用到解決實際問題中。服務性是指高職數(shù)學教學必須以服務于學生和學生專業(yè)能力的增強為主要任務，為不同專業(yè)的學生在學習今后的其他課程時提供支撐。因此，在新生入學后教師教育對學生進行摸底，全面了解學生的數(shù)學基礎，從而為接下來的教學計劃制訂提供依據(jù)，同時也為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有效指導。

第二，教學目標的制定要面向全部學生，樹立人人成才的觀念。對于數(shù)學基礎和知識接受能力較差的學生，教師要給予他們更多的耐心和關注，給予他們平等的發(fā)展平臺，不能讓任何一個學生掉隊。另外，在整個數(shù)學教學過程中，教師除了要將基礎的知識和技能傳授給學生外，還要有意識地培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力，促進他們的個性發(fā)展和全面進步，為學生今后的就業(yè)奠定良好的根基。

2.采用模塊教學，堅持因材施教

工學結合教育模式下的高職數(shù)學課程目標具有大眾性和普及性的特征，因此在推進教學改革的過程中要從學生的現(xiàn)狀著手，堅持個性化和全納教育結合的方法，構建教學模塊推進模塊化數(shù)學教學，同時也要根據(jù)不同學生的不同狀況因材施教。第一，在高職院校中設有不同的專業(yè)，在對不同專業(yè)的學生進行數(shù)學教學時，要面向職業(yè)崗位群，在實踐性和應用性的原則指導下，對數(shù)學課程結構進行重組和優(yōu)化，構建多樣化的教學模塊，并將高職數(shù)學教學內(nèi)容進行基礎、應用和提高模塊的劃分。高職數(shù)學教學中的基礎模塊教學內(nèi)容設計的依據(jù)是滿足不同專業(yè)對數(shù)學知識的需求，其中的內(nèi)容是最基礎的數(shù)學知識，是所有學生的必學內(nèi)容。數(shù)學教學中的應用模塊教學內(nèi)容設計需要由高職數(shù)學教師和專業(yè)課教師共同研究探討之后確定，介紹的主要內(nèi)容是與學生實際應用相關的數(shù)學建模、計算方法和規(guī)律、數(shù)學工具應用、數(shù)學軟件等，在體現(xiàn)專業(yè)性的同時提高其應用價值。提高模塊是前兩個模塊的內(nèi)容延伸，主要用于滿足學生自學、深造或者是專業(yè)發(fā)展的特殊需要。第二，改變按照專業(yè)自然班開展教學的模式，按照學生的不同學習層次進行班級劃分，進而開展分層教學，在目標教學法的支持之下，對于不同層次的班級設定不同的目標、教學內(nèi)容、教學方法、考核制度，從而優(yōu)化高職數(shù)學教學。

3.堅持學思結合，保證知行統(tǒng)一

高職數(shù)學應把學生的創(chuàng)新和應用能力作為課程教學評價目標，并在數(shù)學教學方法、手段和方式等方面堅持學思結合，確保執(zhí)行統(tǒng)一。首先，在高職數(shù)學教學中要推廣研究型教學，并根據(jù)相應的教學目標采用多樣化的教學方法，如互動性教學、探究式教學、啟發(fā)性教學等。通過多元化的教學方法應用拓展學生的思維，在教學中滲透相關思想和原則，引導學生發(fā)揮主體價值，使學生有充分的自主權。通過激發(fā)興趣、設置懸念或分組討論等方法創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。在高職數(shù)學教學中要對創(chuàng)新思維和批判思維加以分析。學生只有質(zhì)疑才能進步，在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，把好奇心和求知欲變成繼續(xù)學習的動力。其次，為了充分體現(xiàn)數(shù)學課程的應用價值，要不斷挖掘課程中的數(shù)學建模材料，引導學生逐步形成建模思想，并用日常所學的數(shù)學知識，解決實際實際生活中的問題和專業(yè)性問題。最后，高職數(shù)學教學手段需要突破傳統(tǒng)的教學束縛，有效結合多媒體和其他計算機軟件，提高學生的學習效率和教學效率。結合計算機網(wǎng)絡技術和多媒體設備，將有價值的數(shù)學課件放在校園網(wǎng)上，鼓勵學生在網(wǎng)絡平臺上進行交流溝通和意見反饋。

工學結合教育模式是新時期高職教育中數(shù)學課程改革的科學路徑，符合高職教育教學目標，也符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。在提高高職數(shù)學教學水平的同時能夠全面提高學生的知識應用能力，為學生的未來就業(yè)奠定良好的基礎。在工學結合下的高職數(shù)學教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學理念和教學思路，以就業(yè)為導向，優(yōu)化高職數(shù)學改革，加強對模塊教學的運用，堅持因材施教，同時也要注重知行統(tǒng)一和學思結合，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。