注重實驗，發散思維

魏獻梅

摘 要： 初中生物是一門注重實驗教學的學科。生物實驗是初中生物教學的重要組成部分，也是教師實現教學目標，提高教學效率的重要途徑。因此，加強初中生物教學實驗，改善實驗教學環境，能有效提高學生的動手能力與生物課堂教學效率，所以探究初中生活實驗教學策略具有非常重要的現實意義。基于此，本文著重探究初中生活實驗教學策略。

關鍵詞： 初中生物 實驗教學 發散思維

初中生物是一門注重實驗教學的學科。生物實驗是初中生物教學重要的組成部分，學生在實驗過程中不僅能鍛煉自身的實際動手能力，還能培養生物科學素養。新課程改革背景下，教師應將自主探究理念落實到初中生物實驗教學中，科學創設合理的教學情境吸引學生注意力，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動投身到初中生物實驗課程學習中。此外，在教學過程中，老師還應該注重培養學生的主觀能動性，教會學生如何利用自身所學解決日常生活中遇到的實際問題，進而實現新課程改革的教學目標，為其日后學習與發展提供幫助。

一、改變教學觀念，重新認識實驗教學功能

初中生物教學最重要的便是教學實驗部分，無論教師還是學生都應對此予以重視。教師應認識到生物實驗教學并不是生物課程的附加物，而是與之息息相關的課程。初中生正處于提升認知的最佳時期，具有強烈的好奇心與極強的動手能力。教師應抓住這一特性，將之運用到生物實驗教學中，在提高學生動手能力的同時有效激發學生的學習興趣，提高教學效率。此外，學生應對生物實驗教學加以重視，認識到生物實驗課程并不單純只為玩，而是通過實驗自主探索，發現知識蘊藏的內涵。除此之外，教師還要革新教學理念，以豐富的教學手段為學生營造出良好的學習氛圍，拉近師生之間的距離，繼而提高課堂效率。

例如：在學習“廢電池對生物生存環境的影響”實驗時，老師則應該改變傳統教學觀念，先讓學生搜集有關廢電池的危害的圖片資料，然后觀看老師制作的廢電池對生物生存環境造成危害的動畫，并根據老師提出的探究性問題展開實驗，使學生對廢電池給生物生存環境造成的危害有更深刻的了解。

二、增加探究實驗，提高學生探究能力

實驗教學過程其實是探索外界事物的過程。通過實驗教學，往往能收到許多意想不到的成效。許多科學家進行科學實驗時并不能預料最終的結果，但現在許多重大發明皆來自于實驗。只是目前生物實驗教學方法是與實驗定義相違背的。因此，教師在教學過程中要努力改善教學方法，以探究性實驗替代驗證性或演示性實驗，增加實驗的探究性，讓學生通過自主積極探索獲得實驗結果。實驗中學生事先不知道該實驗會產生何種結果，面對這種情況，教師不能采取傳統方式直接告知學生，而是引導學生通過自主探究獲得，在此過程中，教師應以指導者的身份在學生遇到問題時給予一定的幫助，但不能全權代理。教師以這樣的方式開展日常實驗教學，從而改變傳統的教學模式。并且在實驗探究中，學生在親自動手操作的過程中不僅鍛煉了自身的動手能力，還培養了發散性思維，在此過程中感受到了科學的魅力，從而樹立了遠大的理想。由于部分實驗還需要學生之間互相合作完成，因此增強了學生的團結合作能力。

三、優選實驗教學內容與教學方案，強化實驗教學效果

為加強生物實驗教學的實際效果，教師應優選實驗內容，吸引學生的學習注意力，以提高初中生物教學質量。優化的教學內容與教學方案能讓教學重點更突出，方便學生掌握。

如教學“環境影響生物生存”相關內容時，教師可以設計這樣的實驗進行教學：將學生分為若干小組，進行“探究非生物因素對植物生存的影響”的實驗，將長勢相同的小青菜分別放置在面對陽光、背對陽光、陰暗潮濕、明亮干燥的四個不同環境中，讓學生每天進行觀察并總結植物的生長習性及適合小青菜成長的環境，這樣的實驗不受取材限制，操作簡單，現象直觀，結論易得，方便學生理解掌握，學生會為獲取更多知識積極主動地參與到學習中。

四、落實演示實驗，引導學生自主探究

實驗教學必須落到實處，而不能浮于表面，首先教師需創新教學方式，以學生現有知識水平為基礎創設有針對性的教學情境，有效落實演示實驗教學。除此之外，教師要注意創設教學情境時結合實際生活，這樣才能將學生的主觀積極性充分調動起來，在此過程中，教師要扮演引導者的角色，引導學生在合理的范圍內思考與探索問題，最終給出實驗結論。實驗過后，教師再引導學生將自身總結與教材結論相比較，讓學生更深入地掌握相應的理論知識。

例如：在演示實驗“唾液淀粉酶的消化作用”過程中，教師便能按照以上描述進行實驗設計，引導學生觀察、思考并比對最終實驗現象，讓學生通過對現象的觀察進而積極主動地思考探索掌握相關知識點。

綜上所述，為符合素質教育與新課程改革的新要求，初中生物教師一定要改變傳統教學理念，堅持“以學生為本”的教學原則，實現培養學生動手能力的目標。為了提高學生實驗綜合素質，教師應給予學生充足的時間與空間，讓學生在輕松的學習氛圍中積極探索并掌握相關知識點，體驗生物實驗課程的樂趣，激發學生的學習興趣，使其能更積極主動地參與到實驗教學中，最終提高生物課堂的教學質量，為學生日后學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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